写工作总结要有总结的思维和行为，通过不断的总结才能有所进步，我们可以从工作总结中收获工作的成绩，下面是品读360小编为您分享的班主任关爱留守儿童工作总结6篇，感谢您的参阅。
班主任关爱留守儿童工作总结篇1
随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力大规模地向城市转移。由于受到城乡分割二元社会结构的体制制约和自身经济条件的限制，很多农民工无法解决孩子进城后的读书问题，只得将孩子留在家乡、留在农村，由此产生了“留守学生”这一新的学生群体。部分“留守学生”由于缺少家庭的正常监护，亲情和家庭缺失，在思想品德、文化知识的学习、行为习惯的养成、心理健康的培养等诸多方面都存在一些问题，他们的心灵是孤独的，成长是寂寞的，他们需要关心、关注和关爱。为了留守儿童的健康成长，作为者的教师，履行传统的教师职责，是完全不够的，为了留守的孩子，我们往往要做得更多。
身为教师，在校期间，培养学生养成良好的学习生活习惯是职责所在。但是在留守儿童中“5+2t;7”的现象非常常见。留守儿童回到家中，如果不能及时有效地对学校养成的良好的学习、生活行为习惯进行强化，必然会削弱的效果，甚至走向期许的反面。在看护人督促乏力的情况下，教师往往要做得更多。我想，教师应该努力扮演好“家长”的角色。教师对留守孩子的家访频率可以更勤一点。在留守儿童家中为他们制订在家中的生活、学习计划并要求其按照计划执行。当然，在此过程中，最重要的是督促，教师不可能也不必要全天侯地对学生进行看护。在工作中，我尝试在留守儿童中建立“学习互助小组”：根据留守儿童的家庭住址，以村小组为单位成立学习小组，组员既有留守儿童，也有一部分非留守儿童，组长由学习习惯好具有一定领导能力的非留守儿童节担任，让几个孩子共同做作业，共同玩耍，做完由组长检查，并在第二天及时向我汇报。通过一段时间的观察，留守儿童中建立了“学习互助组”的同学的作业基本能较好地完成。我想，只要教师想方设法，努力地扮演好留守儿童组织者的角色，让他们学有榜样，行有规范，留守儿童的成绩一定会有所进步，好的生活习惯也会渐渐形成。
留守儿童大多人际关系单一，只和自己信任的少数人交往，因而造成了他们感情较淡漠，由此也引了一系列心理问题。教师在班级可以利用教师的权威，使自己成为留守儿童良好人际关系建构的推手，鼓励留守儿童多参加一些班级活动，并尝试在各种活动中安排他们扮演一定的角色，引导学生去发现自己的爱好，培养自己的兴趣，多参加一些社会实践活动，从而较好地融入班集体中，有效地促进留守儿童人格的发展。
由于家长和孩子长期分离，儿童缺少情感和心理关怀，导致亲情缺失。从而一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，所以教师在留守儿童的情感世界中不应成为旁观者，评判者，而应成为学生情感的寄托、倾诉的对象，心灵的港湾。在教学之外，教师对于留守儿童应该尝试努力扮演一个父(母)亲的角色，尝试参与学生的生活，留给学生随时的联系方式，运用各种方法让自己真正成为学生心中的“太阳”，学生的一些因亲情缺失造成的心理问题就会慢慢得到解决。教师毕竟不是孩子的亲生父母，很多事情是无法替代的，教师应该对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，要多写信。这样孩子想念父母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱;也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。教师还可以通过召开班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流与联系，让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件时产生舐犊之情,融洽亲子关系。
一些留守儿童与爷爷奶奶等隔代老人生活在一起，他们没有文化，对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展，加上留守儿童学习自觉性差导致成绩下降，有些因厌学而逃学辍学。针对这个问题教师应该主动承担责任，对留守儿童当堂布置作业，发现作业错误马上讲解与订正，并适当再布置相关作业以加强训练。再有就是留守儿童离开学校，面对失去约束力的看护者，他可以去游戏机厅打游戏、去桌球室捣球，甚至与社会上不良分子裹在一起，染上小偷小摸等恶习，面对这种现象，教师应从“为儿童负责出发”，坚决地制止孩子的不良行为，并加以引导，使他们认识到自己的错误，改正自身的缺点。留守儿童身上的坏习惯、坏毛病的形成是一个渐近积累的过程，改掉他们也是一个反复的过程，老师应当具备足够的耐心、信心和恒心。
部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。针对这个问题，可以带领学生参观公安系统(消防系统、交通部门)的安全方面的图片展览，加强对农村留守儿童的法制和安全，增强他们的守法意识和自我保护能力。还可以通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。在班级体广泛开展各种集体活动，比如拔河、打沙包等形成团结奋发的集体气氛，削苹果、棋类活动，故事演讲、手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。为了留守儿童的身心健康，教师还要做好留守儿童的安全工作，教给学生在家中独立生活时基本的安全常识，防止意外的的伤害。在班级中，我尝试建立“留守儿童之家”，定期地向留守孩子们讲授予基本的生活常识，解决他们生活中遇到的常见难题，告诉他们留守儿童基本的权益，让留守儿童之间建立起较紧密的互相帮助的关系。教师努力地扮演起学生安全的“守护神”的角色。
“没有爱的就没有”，同样，没有爱就不会有留守儿童的成功。留守儿童因缺少亲情而更渴望教师的关爱。教师对他们的爱应无处不在，无时不有。对于成绩欠佳的留守儿童，教师要以期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进他们的心灵，在他们失败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩、发掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。教师在留守儿童的过程中，只要能够多付出一份爱，留守的童年就会多一份快乐。
班主任关爱留守儿童工作总结篇2
留守儿童已经作为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。那么，如何关注留守儿童的健康成长呢，我认为应从以下几方面着手：
一、要有爱心 、耐心
家苏霍姆林斯基说：“技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。我班有个学生父母在外打工，他经常迟到，一开始我找他谈话他唯唯是喏，转身又我行我素。后来，我给他买学习用具，找他谈心;让班干部陪他上下学;组织同学给他过生日……慢慢的他变了，不再迟到、逃课了。俗话说：精诚所到金石为开。班主任要有慈母般的爱，有持持以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。
二、关住留守儿童的心理健康
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，希望在物质上弥补和满足孩子，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生
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