每次工作总结都为我们打开一扇自我提升的大门，使我们不断提升综合素质，更好地应对职业挑战，写工作总结是一段自我探索的旅程，让我们更了解自己的潜力和激情，品读360小编今天就为您带来了培智数学教研组工作总结8篇，相信一定会对你有所帮助。
培智数学教研组工作总结篇1
本学期我校数学教研组工作是在教导处的直接领导下，结合学校实际，依据开学初制定的教研计划，坚持以数学课堂为主阵地，认真贯彻落实课程标准，抓好课堂常规，逐步探索数学教学新模式，努力提高课堂教学效率，切实提高教学质量。在全体组员的共同努力下，开展了一系列形式多样的教学活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。现将本学期开展的工作总结如下：
一、以课改为核心，加强业务理论知识学习。
教师是新课程的执行者，也是新课程的开发者和研究者。因此，要加强教师业务理论知识的学习，不断更新教学理念，促进教师能力结构的提升。本学期采取专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式，开展教师业务理论知识的学习和校本培训工作，每位教师认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，促进教师专业素质的发展。
二、加强教学常规管理，扎实开展教学工作。
本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的学风，努力体现以人为本的思想。每位教师能认真备好每一节课，能认真探究教材的深度和广度，注重教法与学法的指导，及时研究教学重点、难点，精心设计课堂教学过程，并依据自己的教学感受写出教学反思。每位教师能精心合理布置作业，做到批改准确，反馈纠错及时，切实抓好查漏补缺，培优辅差及单元过关检测等工作，促进数学教学质量的进一步提高。本学期开展了备课笔记、听课笔记及作业批改等教学常规检查。
三、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。
数学组充分发挥团体教研的优势，采取了“走出去，请进来”的方式，开拓教师的视野。本学期，组织教师参加区数学学科“未来名师培养工程”和“疑难案例”教学观摩研讨活动，派出老师赴南京参加第13届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，校内组织二次培训，并开设校内示范课教学活动，做到优质资源共享。通过上课、听课，评课，使数学组教师受益匪浅，启迪深刻，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设，使我们的课堂教学更加求真务实等问题有了直观的认识，激发了教师的更深层次思索。
四、以学生为中心，积极开展学科性活动。
为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力，提高学生数学素养。本学期数学教研组在一、二年级开展了口算笔算竞赛，三—六年级举行了第二十届“新星杯”数学综合能力竞赛活动，收到了很好的效果。
培智数学教研组工作总结篇2
一、教学情境的生活化
生活中充满了数学知识，要让学生在生活实际中学习数学，让
数学的学习贴近生活，用形象、生动的手段去呈现数学的内容，在生活化的教学情境中进行教学，使智障儿童在轻松愉悦的气氛中学习数学，理解所学习的内容。智障学生由于逻辑思维能力、推理能力较差，在学习数学知识、掌握数学方法的时候往往要从形象的生活实际的体验出发，结合形象的实物来理解抽象的数学知
识。针对低年级智障儿童的这一特点，在学习的过程中，创设生活化的情境，将数学知识应用到生活实际中，让学生运用形象的思维，结合实际的`生活经验去学习抽象的数学知识，能有效地帮助低龄的智障儿童理解数学思想和数学知识。
二、教学内容的生活化
数学来源于生活，生活中处处充满着数学。教学内容的选择是教师教学的一个重要的方面，培智学校培养的是具有基本的科学文化知识和适应生活、社会以及自我服务的技能的学生，这就要求教师在选择教学内容时要结合学生的培养目标进行选材。选择的内容应该贴近学生的生活实际，达到提高学生生活技能的目的。教师应该尽量捕捉与学生生活紧密联系的数学素材，积极选取学生熟悉的生活内容，设法将枯燥乏味、抽象概括的数学知识形象化、趣味化、生活化，帮助弱智学生感受到数学的价值与意义，这有利于唤起学生的学习兴趣，使他们快乐主动地学习数学。
三、教学方法的生活化
教学的过程是教师教的过程和学生学的过程。采用生活化的教学方法，并结合生活化的学习方法进行教学，能够有效地提高学生的学习效果。当今社会是一个科技迅速发展的社会，科学的进步为教学的发展提供了很大的支持，如今人们的生活已经离不开计算机等科技产品。采用多媒体将教学的内容呈现给学生，用生活化的教学方法引导学生用生活化的学习方法学习，是低年级学生学习数学的一个重要的手段。这种手段会使数学的学习变得生动、活泼、贴近学生实际。智障学生由于智力的低下，思维缺乏深刻性和概括性，他们在学习和理解概念时，往往局限在自己经验范围之内的个别具体事物和具体情境上，若失去这些具体事物和具体情境，他们就很难理解其意义。针对学生的思维特点，数学教学应尽可能让抽象的概念在生活中找到原形，教师应竭力把书本知识还原成生活问题，把生活中的数学现象模拟出来，使数学课堂能再现生活画面，让智障学生有身临其境的感觉，促使他们经过观察、操作、思考、交流的学习过程，灵活地学习数学知识。孩子都有爱玩的天性，智障的儿童也不例外，尤其是低年级的智障儿童，做游戏符合他们爱玩的天性，而且能够有效地培养他们的手、脑、眼的协调能力。把数学的知识融入有趣的游戏中去，让孩子们在游戏的同时学习数学知识，是数学生活化的一个非常有效的策略。
四、教学语言的生活化
教师教学言语的好坏与否直接关系到学生的学习效果。尤其是在培智学校，教师的教学语言要抑扬顿挫，不能只是一味地唱高调。教师的教学语言除了在音调上要有特色外，在教学语言的内容上更要贴近学生实际。要充分地考虑低年级智障儿童的抽象思维差的特点，采用形象生动的教学语言进行教学。
五、教学运用的生活化
智障儿童接受的最终目的是将来能够适应社会，自食其力，而数学教学的目的就是要让学生走出教室，在生活空间中反复学习，在社会实践中反复感知，当学生面临实际生活问题时，能主动地从数学的角度，运用所学的知识和方法寻求解决的办法，让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力，使学生能够运用数学方法分析问题和解决问题，在生活中运用数学知识。要达到这个目标，弱智学生需要积累更多的直接经验，所以教师应充分为学生创造参与生活实践的条件和机会，让他们在生活空间中学习，在生活实践中感知，逐步学会在生活中有效地运用数学知识解决简单的实际问题。
总之，数学源于生活，运用数学的方法和数学思想能够解决生活中所遇到的许多的难题。要想提高智障儿童的生活技能，就应该从小做起，在低年级的数学教学中采用生活化的方法进行教学，激发学生的学习兴趣，适应每一个孩子学习和生活的需要，使智障学生能够真正地学会生活的技能，融入社会。
培智数学教研组工作总结篇3
时光如梭，匆匆忙忙的一学期又结束了，回顾一学期来的数学组工作，有条不紊，按部就班，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，虽然遭遇到了“非典”，但还是圆满了完成了各项教学任务。现将一学期的工作简单汇报如下：
1、学习与改革
新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我们数学组继续加强新课标的理论学习，并将它上升到指导、应用我们的教学实践的高度，期初我们在每个人备好同一节课
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