活动总结为我们提供了一个共同学习与成长的机会,不少人认为,活动总结只是一个形式,其实它对改进未来活动非常重要,品读360小编今天就为您带来了工作室活动总结5篇,相信一定会对你有所帮助。
工作室活动总结篇1
本着“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨,扩大名班主任效应,形成优秀班主任团队,创建学习型组织,开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动,坚持理论和实践相结合,以课题研究为统领,以示范引领为特征,在交流与碰撞中求进步,行走在班主任专业化发展的路上。回眸工作室的运行历程,全体成员充实着、实践着、思考着。
1.强化学习,提高理论素养。
先进的理论是班主任工作和德育科研的先导,没有先进的理论指导,一切都将是纸上谈兵。因此,加强学习,不断提高理论修养,始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式,以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人杨晖老师不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章,开展读书交流活动。推荐的书目有《心灵写诗——李镇西班主任日记》、《第56号教室的奇迹》、《论语中不可不知的人生哲理》、《向庄子借智慧》、《做一个专业的班主任》、《魅力班会是怎样炼成的》等,每位成员三个月精读一本(一年读4本)与德育有关的专著或书籍,并撰写读书心得,定期开展读书交流,每人一年上交两篇随笔或德育叙事案例。一年来工作室成员写出了多篇高质量的读书心得,发表在《温州》,并在温州市教师素质年读书活动中取得优异的成绩。如方海东的《“平”“易”“近”“人”做老师》、蔡燕的《好和好老师》、项涨禹的《阅并快乐着,读并成长着》、马琳的《让学生在赏识中成长》等。工作室成员项涨禹老师还在龙湾区xx年教师素质年读书报告会上向全区教科室主任和优秀教师代表作了《“草根阅读”也快乐!——一个农村老师读书的点滴思索》经验交流和发言,赢得很好的评价。
此外,工作室采取“走出去、请进来”的方式,多次聆听专家学者的授课和讲座,为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。现在读书已成为工作室成员的习惯,并学以致用。
2.实践磨砺,努力形成风格。
“理论修养”和“实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件,正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养,又有丰富的实践积累。xx年,工作室深入到成员所在的学校、班级,通过调查、听课、研讨等途径,为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课,开设讲座等形式和活动,相互学习,提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫,让每位成员具有高品位的育人艺术,能够按照规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地学生,灵活地、技巧地驾驭课堂,进而形成自己的育人风格和育人思想。xx年每个成员都分别开出一节观摩课:马琳老师的《学会感动,懂得感恩》、洪泓老师的《我爱爸爸,我爱妈妈》、蔡燕老师的《习惯决定命运》、缪奇恩老师的《与人交往一二三》、项涨禹老师的《学会倾听——做一个有修养的人》,每节班会课的设计各具特色,精彩纷呈,充分体现了老师们的才智与水平。精心准备的过程促进了各成员不断思考,不断提高。xx年9月,工作室成员王文生、方海东两位老师被评为温州市第三届名班主任;xx年12月,缪奇恩、项涨禹老师评上中学高级教师;各成员快速成长,成为学校的骨干班主任,效果显著。
3.积极科研,提高自身品位。
反思是形成智慧的重要方式,也是教师专业提升的有效途径,通过审察实践经验,凝聚智慧,享受研究的幸福。“教而不研则浅”,研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时,继续带动并鼓励全体成员从事研究,积极撰写德育论文、案例。在已有成绩的基础上,继续“压担子”,争取“全面开花”,使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围,每位成员都能“研究出成效”。同时工作室以课题研究为抓手,围绕温州市规划课题《儒家文化与构建和谐班级的实践研究》、
工作室活动总结篇2
吴兴区—青川县小学科学名师工作室工作本着“用新课程理念指导教学工作,大力推进科学课程改革与实施”为目的,以新课程理念为指导,以名师工作室为依托,以课堂教学研究与改革为切入口,不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力,努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围,使每一位学生和谐、有个性地发展,全面提高学生的科学综合素养。积极开展教研活动,努力探讨科学课程的教法、学法,完成各项教学任务。
一、加强教师的科学素养
我们在新时期、新形式下,我们认真学习新课标,新理念,我们工作室组织了两次科学教师的培训送教活动。每个学科送教时间两天。第一天上午:听挂牌学校常态课1节、成员观摩课1节、主持人示范课1节:下午:主持人组织评课议课及专题讲座。第二天:视导工作室成员所在学校两所,名师工作室成员准备相关学科的常态课两节,组织相关学科教师参与视导活动。名师黎作民老师现场组织评课并点评,随后组织相关领导、学科教师参加视导反馈座谈,通过现场诊断、示范引领、研讨交流,送教活动等形式。指出学科教学存在的主要问题,指导送教学校学科教学,促进了教学质量进一步的提升。
二、认真学习课程标准,制定工作计划
科学工作室成员学习新课程标准,共同探讨新教法,尤其是科学课的教法与学法。深入钻研教材,明确各单元的教学目标及须开展的活动的情况,使教学工作有计划、有目标、有层次地开展。每次送教前,副主持人都积极与主持人黎作民老师联系,制定活动的具体方案;送教中,负责活动组织与实施,确保活动有序推进;送教后,工作室成员积极主动地收集与整理资料撰写简报。
三、积极开展教研活动,不断提高教学水平
为保证新课程标准的进一步落实,使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨,我们进一步转变观念,我们开展了以“六步”教学模式为,以“自主、合作、探究”学习为辅,以创设开放而有活力的科学课堂为重点,努力实现教学高质量、课堂高效率的探究活动。每学期一次的教研送教培训活动是远远不够的,这就要求我们要在平时的教学过程中不断反思,矫正疏漏,抛砖引玉,凭借教材,紧扣课程标准精心设计,反复修改,提炼推敲出一节节独具特色的常态课。
四、正视名师工作室教学教研工作的不足,不断提高工作水平
善学才能善研,善思才能善教,这已成为我们名师工作室的共识,反思我们的`教学和教研工作,我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足:
1、科学教学中有结构材料的准备和利用不够充分,一些为兼职教师在实际课堂教学中如何深刻挖掘教材,如何有效开展教学不足。
2、对于学生的科学综合素养仍旧有待提高,动手操作的能力、小组合作意识还要再进一步挖掘和培养,整体的科学素质还需再上台阶。
3、部分名师的任务完成不够及时,对名师考评工作还流于形式,管理的力度不够。
工作室活动总结篇3
在小学数学教学中,我们如果忽略学生们的已有经验,不考虑他们已经掌握的知识,学生们可能无法理解新概念和信息,那样只是为了考试而学习,不是为了运用数学而学习,他们的知识结构就会脱离生活实际。因此,我们要想学生们所想,在数学学习中,尽量创设一些与学生们生活联系非常紧密的情境,以此来激活他们已有的与学习内容相关的经验,并通过这些来激发他们学习数学的
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