作为教师应该都要将教学反思写好,完成教学反思可以提升老师的教学能力,品读360小编今天就为您带来了去春游的教学反思6篇,相信一定会对你有所帮助。
去春游的教学反思篇1
20xx年5月6日上午第一节的全校课堂教学评价活动中,我执教了四年级的美术课《愉快的春游》。在上课前经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你们美术课最好上了,不用从头讲到尾,学生兴趣自然有,上课轻松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
?美术课程标准》提出九年义务阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:一,陶冶学生的情操,提高审美能力;二,引导学生参与文化的传承和交流;三,发展学生的感知能力和形象思维能力;四,形成学生的创新精神和技术意识;五,促进学生的个性形成和全面发展。应该说,课程教学改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式,而是加入了更多人文性质的内涵,要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
上完课后,我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样才能上好美术课呢?在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找^答~`案。
思考一:美术课前的准备
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。在《愉快的春游》这一课里,图片资源和文字资源是课堂教学的主要内容。然而更多的美术课堂上,除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
思考二:美术课堂教学
课堂教学当然是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。
这节课的不足,通过教师的反映是学生讨论的内容不是很多,小组合作的地方体现的不是很明显。这是因为很多内容不需要讨论,只凭个人经验就能完成。讨论不是必须的环节,看来课堂教学评价表还得需要改一改。
思考三:美术作业的评价
本节课的作业评价,我感觉是不够完善的,因为时间在前半部分用得较多,超出了五分钟左右,所以临近下课时还有很多学生没有完成铅笔稿的任务。我只能挑选两、幅较好的作业进行评价,而对很多构图不是太好的学生作业没有来得及点评,造成环节的失误。以后教学要注意把握时间的控制,整体调控好讨论内容。
课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考,完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。
去春游的教学反思篇2
本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中。
1、创设有效互动氛围
课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。
2、创设有效互动情境
有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以,教学中依据教学内容,精心创设交际情境,让学生以小组为单位,选择一处你们想去的地方,交流去那儿的理由?打算安排什么活动?需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来,参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。
3、丰富有效互动的方式
要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中,畅所欲言。
本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够好:只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。
去春游的教学反思篇3
本课重点指导学生运用自己的五官来感受春天的美丽,用大自然赋予的美来陶冶学生的情操,使学生意识到美化环境、爱护环境的责任,在感受美的同时,激发学生自我创造的欲望。并用自己喜欢的方式来由衷地赞美大自然,从而培养学生热爱大自然的情感。
本课安排了三部分活动内容。
第一部分是带领学生有目的地观察春季的显著特征,感受春天的美,初步培养学生观察能力;在学生观察的同时,对学生进行保护动植物、爱护环境的,使学生在美丽的大自然中学到知识,陶冶情操。
第二部分是在学生充分观察的基础上,安排学生在课堂上进行交流,用自己的语言表述对春天的切身感受,同时还需要进行发散思维,引导学生根据已有的经验来描述春天。在学生说的过程中将已有的感性认识升华为科学知识,从而认识春天的显著特征。
第三部分是对春天的赞美。春天是美丽的,自古就有春如画、春如诗、春如歌的说法,该部分是让学生在认识春天的基础上,用自己喜欢的方式来赞美春天。通过实践,学生进一步体会到了春天的美丽,激发了学生热爱春天、热爱大自然的感情。
通过本节课的学习,学生的收获很大,他们初步认识到观察自然、了解自然的重要性。
去春游的教学反思篇4
教材分析:
分析教材编写意图:
?春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的'优美。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“‘古诗诵读’在教材中自成体系,采用诗配画的方式呈现内容……
一方面,古诗词语言凝练而优美,体现了中国传统文化的精髓,学生可以通过诵读,丰富自己的语言积累,并从中受到美的熏陶和感染。另一方面,这种呈现方式,可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境,避免教师的过细的讲解与分析。”
分析教材内容:这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟,这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。
教学目标:
知识:1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
能力:1、培养学生借助图画理解诗意的能力。
2、提高学生的朗读和记诵能力。
3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
情感:通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
教学过程:
(一)读题悟题
(二)自学古诗
1、指导学法
春天的湖畔有多美呢?我们想不
...