我们在写教学反思的时候，也要形成自己的教学特点，对教学内容的回顾和分析，需要在教学反思中做好体现，以下是品读360小编精心为您推荐的《灰雀》教学反思7篇，供大家参考。
《灰雀》教学反思篇1
?灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分──列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头？”一位学生回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。
《灰雀》教学反思篇2
?灰雀》是人教版三年级上册第二单元的第一篇文章。课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟也爱孩子的品格。共两课时，我想大家展示的是第一课时。为什么选择第一课时呢？
我没有讲好第二课时的本事。几乎所有的公开课、观摩课都对第二课时情有独钟。为什么？因为能别出心裁的上出花样，上得精彩，有看头。可是我这个人简单平淡，没有情趣，再加上到了知天命的年龄，没有了花样翻新的激情，即使上第二课时，也不会让大家耳目一新，于是选择了无味的第一课时。
当然，并不是自己就能把第一课时讲精彩，二是基于这样的考虑：既然大家都认为第一课时没啥讲头，讲不出彩，我就把自己原生态的第一课时教学呈现出来，供大家探讨研究：第一课时教学目标如何定位？如何才能上得高效有趣？
我先谈谈自己的一点想法：
关于生字，对于三年级孩子来说，已经初步具备了识字的能力，可以让学生借助拼音自行解决字音问题，但刚进入三年级的孩子，其概括能力很弱，观察不够仔细，因此教师需要在字形方面加强指导，如哪些字容易多笔少画。另外教师引导学生归类识记生字，这样可以简化学生识记过程，提高学生识记效果，同时培养学生的思维能力。
关于词语教学，新课标对中段的要求是：能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。因此词语教学不可单单让学生会读而已，要让学生读准字音的基础上，理解词义，想象画面，读出味道。同时要渗透理解词义的方法。
关于主要内容，“能初步把握文章的主要内容”是新课标对中年级的要求。我记得以前是五年级学《伟大的友谊》一课时才让学生概括文章内容，现在已到了中段，虽然是初步把握文章主要内容，但对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难点？首先让学生浏览课文找找画画自然段开头表示时间的词语，接着指名读这三部分，其他同学思考三段段意，最后我让学生把三段段意连起来就是主要内容。虽然有些生硬，但至少给学生一个方法，使学生依法读进去，想出来，学会把握文章主要内容，同时培养学生的思维能力和表达能力。
关于读书，著名专家周一贯曾多次疾呼：让每个孩子读通课文是语文教学的底线，是我们语文老师的职业道德，也是我们语文教师的良心所在。家张庆也说：书不熟读不开讲。因此读通课文应是第一课时的教学重点，教师要舍得花时间让学生读书。当然每次读都要有每次读的要求。读准字音练习读---反馈检查读--浏览搜索信息读---边读边思考段意----想象画面读等多种方式，使学生读通课文。学生也只有在读通的基础上才能去品悟，去积累，才能形成良好的语感。
知易行难，说起来容易做起来难。这节课不尽人意的地方很多。还有如何把课上得有趣，一直是我难以逾越的沟壑，对学生的评价缺乏灵性，缺乏激励性等等，恳请大家给予指导帮助。
《灰雀》教学反思篇3
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
《灰雀》教学反思篇4
我有幸参加了我县举行的“百名教学能手”的评选活动，我执教《灰雀》一课，收到了较好的效果。下面就《灰雀》一课谈谈我的点滴体会。
?灰雀》讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱诚实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来体现的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担心、惋惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩
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