不管写什么类型的教学反思，都要认真思考自己的教学过程，教学反思的书写可以让自己的教学境界得到提升，品读360小编今天就为您带来了官军收河南河北教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
官军收河南河北教学反思篇1
?闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。
杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。这就调动了孩子们的学习兴趣。接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻”从“初”中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急切之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反应。诗文不光从自身，而且关注身边的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻诗书”还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂”的最佳写照。然后，乘着大好春光把家还，岂不快哉！尾联，连设想的路线都安排好了。可想回家对他来说是梦牵魂绕，期待已久。这两句除队看出急切的心情外，那种高兴的劲不言而喻，恰似李白的“轻舟已过万重山”。
学生知道了这首诗背后的故事，他们就不知不觉地走进了诗人的内心，得到诗人的真实情感，学得很有滋味。
官军收河南河北教学反思篇2
我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。
课前，我让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。上课伊始，我让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。
对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，学生读了杜甫的诗歌以后，我又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首生平第一快诗的，有感而发。
学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。最后我让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式，什么的消息一传来，我不禁怎样多想怎样多想怎样，怎样的游子啊，你怎样，学生改写效果比较好。
官军收河南河北教学反思篇3
杜甫，唐代著名诗人，世人称之为“诗圣”，所写诗歌被称为“诗史”。学生对杜甫不陌生，搜集了很多有关杜甫的资料。在学生汇报交流的基础上，我进行补充，杜甫向来忧国忧民，颠沛流离，一生可堪“凄苦”二字，他写的诗也多是伴随着愁云惨雾，像著名的“三吏”“三别”，读来令人不胜唏嘘，这当然与他生活的背景有很大关系，“安史之乱”带给唐朝的变化是不言而喻的，这也导致了这位爱国诗人笔下多写的是反映社会的凄凉现实和百姓的惨淡生活。《闻官军收河南河北》是作者在异乡漂泊八年后得之可以回到家乡时，可以体会诗人心情之喜悦，这样一来学生就很容易抓住“喜欲狂”这一全诗的“眼睛”，来体会作者“生平难得的快乐”。
当学生已经读通读透诗歌，也感悟到这首诗处处流露出喜悦的情感之后，我鼓励学生针对诗中的重点词“喜欲狂”质疑，杜甫为什么喜欲狂？从哪些地方看出他喜欲狂？这两个问题具有统领性，为这节课的学习指明了方向。学生带着问题去学习，去思考，学习的效率就会更高。另外，这首诗其实并不难，所以这节课以学生自主学习为主，当然，教师的引导也必不可少。因为学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生或豁然开朗，如诗中，“青春”“妻子”“白日”等几个词古今意义不同，学生不易理解，需要教师的点拨。学生自学加上教师的适时点拨，我相信这样的学与教的方式是有利于学生的学习能力的提高的。
官军收河南河北教学反思篇4
?闻官军收河南河北》是人教版小学语文第十二册教材第15课的一首古诗，共四句八行。它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。经过五年多的语文学习，孩子们学习古诗都有了比较丰富的经验。拿到一首古诗，就可以从以下几个方面入手：知诗人、解题意；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；会朗读，能背诵。以往教学《古诗两首》，我都会把两首古诗放在一起，让学生通过自己已有的学习方法，进行比较学习，效果是很理想的。当学生进入六年级，是不是还是老一套呢？回顾教学过程，体验教学情感，感受颇多，现总结如下：
1、将“读”贯穿全文。
语文教学强调以读为主，读中体会，读中感悟。在本堂课中，有学生初读，学习生字词；再读古诗理解诗意；三读古诗，体会表达了作者怎样的心情和思想感情；品读古诗，练习背诵。每一次的读都有新的目标，更高的要求。
2、实行教师角色的转换，构建宽松、和谐的学习氛围。
教师是学生学习的伙伴。我始终与学生平等对话，亲切交谈，构建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生愿说、想说、充分说。
3、把时间还给学生，促进学生的主体参与。
学习是学生自己的事，把学习的时间还给学生，教师不要包办代替。在教学中，我总是给学生充分的时间，要求学生自读自悟，促进学生的主体参与。学生的学习热情高涨，他们争先恐后，踊跃发言，体现了学习的自主性。
4、尊重学生体验，注重个性化的理解。
尊重学生体验，注重个性化的理解，体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情，并不是以教师的标准答案为权威。
5、注重培养学生的感悟能力。
学生通过自读自悟将作者“喜欲狂”的心情和爱国的思想感情体会得淋漓尽致。
6、新旧知识的对比与联系，让学生感受到同样的思想感情可以用不同的方式来表达。《闻官军收河南河北》是用“喜”烘托诗人的爱国情怀，《春望》以“悲”反衬诗人的爱国情怀。正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的社会现实。所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。
7、课件内容丰富，播放适时，为课堂教学发挥了应有的辅助作用。
我自认为这堂课成功之处不少，但也有不够完美的地方，有待改进和提高。
1、在课件制作上要更精良，不能让课件控制教学流程。如：“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”地图的出现要能灵活变换。
2、语文教学要注重听、说、读、写的训练。本堂课中，如果能让学生仿照所学的古诗写一直四句，表达自己的情感就好了。
3、现在的学生接收信息的面广、量大，知识的陈旧与匮乏已经不能适应时代的需求了，要想给学生一碗水，教师仅有一桶水是远远不够的，必须要有一池水，而且是源源不断的活水，才能满足学生的需要。因此我们必须加强自我修养，深化文学知识，提高语文内蕴，加强理论学习，指导教学实践，努力提升教学品位。
我想，今后的教学中，可以围绕原文的，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。同时也要注意，课堂
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