及时写好教学反思是要根据自己实际的教学能力的，通过写教学反思，很多教师都会发现自己的教学能力得到了提高，以下是品读360小编精心为您推荐的对云课堂教学反思通用7篇，供大家参考。
对云课堂教学反思篇1
随着计算机及网络技术的迅速发展和广泛应用，人类进入了信息化社会，也面临着重大的历史性转折。信息化是将信息作为系统的一种基本构成要素，并在各个领域广泛地利用信息技术，促进现代化的进程。在这种情况下，也将在信息技术的强烈冲击下，在目标、结构、内容、手段乃至教学评价等方面产生重要改变。我国的信息化建设已经取得了一定的进展，但还存在一些问题，需要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思信息化多年来的发展历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程设施和优质资源，如果束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了意义和价值，同时也造成了极大的浪费。
要想使这些宝贵资源得到充分利用，就要面向学生、走进课堂、用于教学。我总结了以下几点浅显的认识：
一、培训教师是关键
我们认为，教师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参与者。因此，对教师的信息技术培训，既要充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，也应从教师发展出发，体现教师的个性化和专业化需求，进而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是教师下载优秀资源，制作课件，使用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教学中绽放光彩。
二、资源积累很重要
我们要结合各自的实际需要，认真做好资源筛选、下载、存储、分类和应用工作，充分利用这些资源为本校资源库建设服务，为我们的教与学服务。
此外，我们要求认真做好对国家免费提供的资源的下载、存储和应用工作，并加大了对基础资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程网、电视台和网站每天免费播发大量资源。
我们要结合教学实际，采取重点攻关、合作攻关等办法集中力量自主开发资源，促进优质资源来源的多样化。
三、学科整合是基础
所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必须依赖于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整合的程度影响着信息化的成效。
对云课堂教学反思篇2
试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：
一、统筹分析、充分准备
1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。
准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷;注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。
2、做好试卷的统计工作。
统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率;知识点分布及得分率的统计;学生错误类型的统计，包括基础知识(如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等)、能力因素(如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等)、解题技巧(如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等)、临场心理因素等。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。
二、讲究策略、精心设计
一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。
1、试卷讲评要有侧重
试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意;是化学术语书写错误还是表达能力欠缺;是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。
2、试卷讲评要有拓展
初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，()拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。
3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础是“以人的发展为本”的，是“目中有人”的。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后精讲点拨。
对云课堂教学反思篇3
在这次支教实习中，我担任了一、三、四、五年的音乐教学工作，面对不同年级的学生，要拿出不同的教学本领，针对性教学，才能更好地提高课堂教学质量，支教音乐课堂教学反思。在此我对不同年级的教学课例作出了一些教学反思：
在一年级的教学中，我发现一年级的学生活泼好动，是以形象思维为主，联想和模仿力较强，能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、表演等活动中与他人和谐相处与合作。只要善于诱导，启发他们潜在的能力，营造浓厚的情感氛围，就能让孩子们融入到歌曲的学习和表演中。因此，在第5课《雁群飞》的教学中，我以一个“情”字贯穿整个歌曲，以“优美、抒情、投入、神情、舒展”等感情将整节课串起来，一环接一环，采用听唱教学法使学生首先学会歌曲，再用纠正法改正学生在歌唱中的音准问题。在学生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深学生对于歌曲的理解，设计大雁飞的动作，激发学生表现欲。不足的地方是由于学生自控能力差，对于新鲜事物好奇，出现了课堂纪律混乱的现象，以后应在课堂管理方面多加训练。
到了三年级的课堂，学生好奇心强，但有意注意的时间比较短，针对这一点，在教学中，注重营造预约、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果，
...
