写好教学设计可以让我们在课堂的实际教学中更加有自信的，是不是写起教学设计就无从下笔了呢，下面是品读360小编为您分享的观潮教学设计及反思6篇，感谢您的参阅。
观潮教学设计及反思篇1
课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分：
第一部分（第1－3段）：写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫李小屹的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被李小屹的纯真童心深深地感动和吸引，似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。
第二部分（第4—7段）：写“我”以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡，表示愿意与她作好朋友，并祝福她学习进步，永远快乐！李小屹收到贺卡，高兴得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的，是大人写的。于是李小屹再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：到底是把真相告诉李小屹，还是将游戏继续下去？此时的“我”也犯难了，告诉自己“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。”
第三部分（第8—9段）：写“我”最后的决定：既不把事情的真相告诉李小屹，又不再写回信给李小屹，就让她惊讶着，期待着，将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。
根据七年级学生的年龄特点我将目标设定为：
一、情感态度与价值观
1.懂得珍惜纯真的童心。
2.热爱生活，对生活充满信心和执著追求。
二、过程与方法
1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的。
2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格
三、知识与技能
1. 掌握本课中的生字词。
2. 能用简洁的语言复述故事。
?语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。
??、创设情境 拨动心弦
??、初读课文 整体感知
??、 体会情感 释疑解惑
??、感悟升华 结束学习
我认为设计比较满意的地方是：
1、 较好地落实了预定的三维目标；
2、 重视了语文素养的全面培养，安排了听、说、读、写训练。
3、 为了引导学生理解课文，设计的问题由浅入深，循序渐进。有难度的问题都做了适度的
铺垫和方法的点拨。
4、 教学资源运用了dvd、图片、音频、视频、多媒体展示台、课件、板书等，多样而不
单调，适时而合理。
5、 教学过程中安排了学生自主、合作、探究、交流各个环节，整个课堂以学生活动为主，
给学生留有足够的自主学习的时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，实现了学生是课堂的主人。教师只是引导和点拨。贯彻落实了《新课程标准》所提倡的教师角色的转变。
设计中还存在的问题及修改建议：
1、 课堂流程尚欠合理应改为以下6个环节：
??、创设情境 拨动心弦
??、初读课文 整体感知
??、诵读想象 体会情感
??、研读课文 释疑解惑
??、总结全文 点明主旨
??、感悟升华 结束学习
这样，更为合理。
2、设计中有几处学生能做的事教师都一一代办了，如：用课件呈现生字，可以让学再读课文的同时画出不认识的生字、次，然后自己解决。再如：最后的总结也可以交由学生自己做， 既可以释放学生情感，又能不失时机地锻炼学生，提高能力。
3、课时安排一课时有些紧张，应把可是调整为两课时为宜。
观潮教学设计及反思篇2
教学目标
1、知识目标
学会本课生字。
2、能力目标
培养学生欣赏绘画的能力。
3、情感目标
培养欣赏名画的情感。
教学重难点
培养学生欣赏绘画的能力。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
1课时.
活动设计
1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。
教学过程
一、导入
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知
1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？
（1）笑得有时觉得舒畅温柔
（2）有时又觉得严肃。安详
（3）有时略含哀伤
（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄
2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）
四、深入分析课文
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）
2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
观潮教学设计及反思篇3
教学目标：
1、 通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。
2、 学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。
3、 初步了解葫芦枯萎的原因。
教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；
教学难点：葫芦枯萎的原因。
教学过程：
一、激趣导入
1、 板书：葫芦（hu lu），指名读，注意轻声
2、 你认识葫芦吗？（出示图片，认识）
3、 从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。
二、初读感知，认识生字
1、 自读课文，读准字音，借助拼音认识生字朋友。
2、 检查反馈
分组出示：
（1）葫芦藤（teng） 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)
①自读，指名读，
...
