凭借准备好教案，可以更好地根据具体情况对课堂进度做适当的安排，通过筹办好教案，能够更好地依照具体情况对教学进程作计划改善。以下是品读360小编精心为您推荐的猴王出世教案范文6篇，供大家参考。
猴王出世教案范文1
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
三、教学设计
（一）教学目标
1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。
3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（二）教学重点、难点
感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
（三）教学准备
教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。
学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。
（四）教学流程
谈话导入，揭示课题。
①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？
②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？
③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）
2、初读课文，了解大意。
①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。
（让学生自主学习，合作交流解决）
②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”
（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）
3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。
①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？
（培养学生概括能力，了解石猴的来历。）
②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。
（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。）
重点指导下列语句：
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
（4）指导读重点语句。
（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。
（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）
4、品味语言。
①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。
②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。
（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）
5、作业设计
①解释加点字的意思。
瞑目： 遂有灵通之意：
报男挈女： 抓耳挠腮：
②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？
6、板书设计
猴王出世
无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为
猴王出世教案范文2
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1、揭示课题。
2、了解学生学习起点。
3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2、提问：你发现这句话有哪些特点？
3、细细品读这句话中的语言规律。
4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6、小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2、同桌合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流，对比品读。
4、你读到了一位怎样的猴王
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