教案的编写需要关注学生的情感和社交发展，以培养全面的个体，教师应该关注研究和最新教学方法，以不断改进教案，以下是品读360小编精心为您推荐的九的乘法口诀教案8篇，供大家参考。
九的乘法口诀教案篇1
教学内容：
苏教版教科书《数学》二年级上册的第72-73页。
教学目标：
1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重点：掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
教学难点：在计算应用中感知乘除法之间的关系。
教学过程：
一、温故导入
1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。
20÷5=36÷6=7×3=5×7=
7×4=24÷4=18÷3=7×7=
3÷3=6×7=30÷6=12÷2=
集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的`一般方法。
教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算思路。
3.引入新课。
教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要练习的内容。(板书课题)
二、课堂助学
1.教学例题
(1)教师设置情境，出示插图。
(2)引导学生观察并收集信息：一共有几朵花?扎了几个花环呢?如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环?
(3)引导学生思考，要算什么就是怎么想的`，教师根据学生的回答板书：
28÷7=28÷4=
(4)教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学互相说一说，你是怎么想的?”
同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。
指名让学生说用口诀计算28÷7=4、21÷4=7的过程。(因为4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)
教师板书：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。
2.比较这两题有什么相同和不同?(总数相同，都是把28朵花进行平均分，计算的时候都是用的同一句口诀)
3.比较小结，和以前用2~6的口诀求商计算方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。
三、练习巩固
1.完成“想想做做”中的第1题。
学生独立完成，再集体讲评。
交流每一组中有什么发现?
2.出示7的乘法口诀卡片，问你能想到哪些算式?
追问：在这7句口诀中，哪一句比较特别?为什么?
3.出示相应的口算卡片(穿插几道乘法和加减法的)，学生打手势计算。
(设计意图：在口算卡片的打手势计算中，穿插个别加减法或乘法的计算，主要想在学生的错误中，引发学生的注意，将学生好的审题习惯培养常态化。)
4.完成想想做做第3~6题。
(1)独立完成，再全班交流，同座互评。
(2)针对第5、6题追问：你知道了什么?问题是什么?隐含在图中的信息是什么?引导学生弄清题意，明确：求“再过几个星期艺术节开幕”就是求35里面有几个7，所以要用除法计算。(对学生进行隐含信息的收集)
5.思维冲浪。
四、当堂反馈
完成补充习题中部分题。
九的乘法口诀教案篇2
教学目标
1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．
3．培养学生的抽象概括能力．
教学重点
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．
教学难点
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．
教学准备
每个学生准备好16根同样长的小棒．
教学过程
一、复习导入
1．把加法算式改写成乘法算式．
(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2．口答填空．
（1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
（4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加．
3．师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．
4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．
二、新授
1．教学例1(讲解2的乘法口诀)
（1）出示p21、例1图（图片“2的乘法口诀”）
（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？
（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？
（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）
（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？
（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）
（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．
（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．
根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．
2．教学例2(讲解3的乘法口诀)
（1）让学生们按照教师的要求操作
①师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？
②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．
③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？
（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3，2个3是6，3个3是9．
（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？
教师随学生的回答板书：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指导学生编3的乘法口??
师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？
（4）教师板书出三句3的乘法口诀．
3．教学例3(讲解4的乘法口诀)
（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．
（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）
（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．
（5）全班交流
（6）教师随着学生们的汇报板书：
1个444×1＝4一四得四
2个44＋4＝84×2＝8二四得八
3个44＋4＋4＝124×3＝12三四十二
4个44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六
（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．
4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．归纳整理
（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法
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