作为一名老师，小伙伴们一定要习惯性地进行教学反思，丰富有趣的教学活动结束之后，最重要的就是要认真写好教学反思，以下是品读360小编精心为您推荐的锐角和钝角的教学反思5篇，供大家参考。
锐角和钝角的教学反思篇1
“锐角和钝角”这个部分内容是在上学期认识了角和直角的基础上，让学生认识。其主要目的是让学生通过观察、比较、动手操作，辨认直角、锐角和钝角，并会区分直角、锐角和钝角。本节课较好的体现了新一轮课程改革的理念，集知识性、活动性于一体，充分体现了学生的主体地位。根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：
一、结合生活实际让学生自主建立锐角和钝角的表象
学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。为此，在引入概念时要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解，抽象出一定的数学知识。
二、创设一个开放的学习环境。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的游乐场的情境图，图中包含了本课时的概念。先让学生观察这个情境图，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，这样给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开放式设问：“看来大家对角挺熟悉的，关于角，你已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。接下来通过让学生自己动手找角，画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，学生的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生应该不会不喜欢。
三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾和五角星找角,锐角和钝角，把所学的数学知识运用到生活实践中。
总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、动脑、动口。
锐角和钝角的教学反思篇2
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。课后，我有如下几点感受：
一、让学生在浓厚的数学氛围中自主建立锐角和钝角的表象
低年级的学生学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验出发，在他们熟悉的游乐园中找出不同的角，再分类的方法引出锐角和钝角。
学生再通过自行预习，已经在头脑中建立了锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念
为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，分类后如何判断锐角和钝角展开讨论，然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“摆一摆”、“连一连”、“画一画”、“选职业”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生分小组，应用三角板“拼一拼”，加深了对这三种角的认识，充分调动学生思考的积极性，培养学生合作的精神和创新能力。
不足：
1．在时间安排上有些前紧后松，新授部分中三种角之间的关系没有讲透。
2．联系形式上“一对一”的练习过多，缺少全员参与的练习。
3．讲解练习是语言不够严谨。
锐角和钝角的教学反思篇3
这个学期，我们学校组织安排了课堂教学比赛，而且是跨年级教学。我上课的内容是二年级下册的《锐角和钝角》。这节课的教学重点是让学生会辨认直角、锐角和钝角，教学难点是让学生能正确用语言描述锐角和钝角的特征。我基本上能围绕教学要求完成了这节课的教学，但是还存在许多不足的地方有待改进。
在这节课的设计上，我不拘泥于教材的顺序，而是根据实际需要灵活应用教材。新授部分，我利用多媒体课件，引入了很多生活中的角，让学生主动投入学习，增强了学生的学习兴趣和学习动机。在课堂上我引导学生通过自己亲自体验与尝试来学习锐角和钝角的概念，做到学生多参与，勤动手，我只是起引导、组织与合作的作用。学生都能从文字上记住锐角和钝角的概念，但是在思维空间上还是了解得不够明确，这是因为我在学生用三角板上的直角去比一比锐角和钝角这个环节的时候，让学生掌握操作方法还不够深透，导致部分学生对锐角和钝角的概念还是停留在表面上，还不能顺利的突破难点，部分学生还没有养成动手用三角板上的直角来判断锐角和钝角的习惯，还没有准确掌握用规范的数学语言来描述概念。在本校有经验的教师指导下，我基本上能驾驭课堂，学生的学习气氛热烈，对学生能及时鼓励和表扬，对于学生错误性的认识，也能够及时讲解。我放手让学生自己起来谈自己的想法，让学生上前演示，给了学生一个广阔的展示自我的机会。课堂上设计多项活动，特别是在时间活动中，我设计了三个环节“小手动起来”“身体扭起来”“尺子也疯狂”，让学生在轻松的环境下学习，降低了教学难度，但是有个别活动过于形式化，也淡化了数学味道，实效性不多。
在本节课中，通过“找锐角和钝角——做角——画角——欣赏生活中的角——设计美丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有为了让学生进一步认识锐角和钝角，这一系列活动体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
整节课下来，有好的方面也有不好的方面，好的方面如：学生对于知识要点掌握的比较好，都能够区分锐角、钝角和直角；学习的兴趣很浓厚，态度很认真，课堂气氛也很活跃，实践活动中活动的效果很明显。不好的方面如：我自己可能语速有点过快，对数学语言的描述还不够规范，学生画角的方法不是很规范等，这些都是需要我在今后的教学中不断改进。
通过这次讲课后，也目睹了其他教师上课的精彩和一些不足，让我深深体会到教学就像一门艺术。我的教学思路也得到了改进和新的启发，以后我的教学应该做到：
一、要弄懂教材，在课堂的设计上一定要力求新颖，灵活应用教材，讲求实效性，不要把生活化、游戏化、活动化等这些冲淡我们的数学化。
二、在教学中应该启发学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，提供让学生探索思考的空间和合作探究的氛围。
三、教学语言要流畅、优美和具有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生。
四、在课堂上要做到教师只起一个组织、引导与合作的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，让学生多尝试，教师少讲。
五、在引领学生理解概念时，应该让学生层层深入，环环紧靠概念，深化对概念的理解。
六、教师个人修养和综合素质也需不断的提高，学习先进经验来提高课堂的教学艺术。
总之，我的教师生涯还有很长的路要走，我会在这条路上严格要求自己，钻研教材，认真聆听每
...
