教案可以适应不同的教学环境，包括传统课堂教学、在线和混合式等，在编写教案时，教师应该考虑到不同学生的学习风格和能力差异，以个性化教学，以下是品读360小编精心为您推荐的并脚左右跳教案参考7篇，供大家参考。
并脚左右跳教案篇1
教学目标
1、了解类比说理的方法。
2.了解古人在应对中“闪避”的技巧。
3.培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。
重点难点分析
重点是使学生理解善于劝导、巧于对答的交际艺术，难点是在课堂教学中启迪学生的应变思维，使其懂得学以致用，根据具体交际对象和交际情境进行灵活应对。
课时安排：1课时
一、导入
本单元选取了春秋战国时期五篇论辩性的文章，这节课我们来学习《王顾左右而言他》，这篇文章虽然短小，但从中亦可见其说理特色。
孟子简介：
孟子(约公元前372 ——前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。
二、默读课文，了解内容
结合课文注释，读懂文章内容并翻译。
三、学习类比说理的技巧
1、孟子提出的三个问题相互之间有关系吗？提问的目的是什么？
前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔，朝向王自身，这才是目的所在！而这三个问题所提到的。人的行为主体都相似——不负责任！
2、类比说理法
三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。
四、了解古人对答的技巧
1、分析《王顾左右而言他》内容，了解“闪避”技巧
a.为什么前两问回答了，第三问没回答而言他？——因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的！但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。
b.王在此用的是应对中的什么技巧？——闪避。
2、你能举出关于“闪避”的其他例子吗？
3、 小结：怎样做到巧妙“闪避”?(运用模糊语言，避实就虚)
五、创设情境，讨论交流
设想一年后，你在应聘面试时，主考官问：“你认为你人生历程中最大的失败是什么？”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去时，你该如何巧妙“闪避”?
《王顾左右而言他》复习指南
一、字句解释
1.孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。……”
关键字：谓：对……说。托：托付。妻子：妻子儿女。于：介词，相当于“给”。之：到……去。游：游历。
句译：孟子对齐宣王说：“(假如)大王有一位大臣，把他的妻子儿女托付给他的朋友，自己到楚国去游历。……”
2.比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？
关键字：比：等到。反：同“返”，回来。馁：饥饿。则：就，那么。如之何：对他怎么办？如……何：对……怎么办？之，代词，他，指这个朋友。
句译：等到他回来，他的妻子儿女却在受冻挨饿，那么，对这样的朋友该怎么办？
3.王曰“弃之。”
关键字：弃：抛弃，这里指绝交。之：代词，他，指这个朋友。
齐宣王说：“和他绝交。”
4.士师不能治士，则如之何？
关键字：士师：古代的司法官。治：管理。士：指士师的下属。
句译：(假如)司法官不能管理他的下属，那么对他应该怎么办？
5.王曰：“已之。”
关键字：已：停止，这里指罢免。之，代词，指司法官。
句译：大王说：“罢免他。”
6.四境之内不治，则如之何？
关键字：四境：国家。治：治理得好，天下安定太平。
句译：(假如)一个国家没有治理好，那么对这个国君应该怎么办？
7.王顾左右而言他。
关键字：顾：环顾，看。他：别的事情。
句译：齐宣王环顾左右，说起其他的事情了。
二、内容理解
1.作家作品情况(同《天时不如地利》)。
2.本文中，孟子对齐宣王从三个方面设问：对待朋友之托、士师管理下属、国君治理国家，由小到大，由远及近，采用类比说理的方法，层层推进，巧妙地使齐宣王认识到治理好国家是国君应尽的责任。
3.文中人物性格鲜明：孟子胸有成竹，层层推进，能言善辩，巧妙劝谏；齐宣王胸无城府，有问必答，落入“陷阱”，最终陷入毫无退路的尴尬。
4.中心归纳：本文写了孟子巧妙劝谏齐宣王，使之认识到治理好国家是身为国君应尽的责任的故事，表现(赞颂)了孟子的机智勇敢，反映了他心怀天下的民本和仁政思想。此文也给我们以启示：批评，既要注意观点正确，又要注意方式方法。
5.“王顾左右而言他”：现已变为成语，指扯开话题，回避难以答复的问题。
以上就是一秘范文为大家带来的2篇《王顾左右而言他七年级上册语文教案》，能够帮助到您，是一秘范文最开心的事情。
并脚左右跳教案篇2
目标：
1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
准备：
1、多媒体课件。
2、几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
过程：
1、以自我为中心区分左右。
（1）说说自己的左手和右手。
师：今天老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗？
师：请举起手说：“我最棒！”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？
师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
（2）说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的是一对好朋友呢？
（左眼、右眼、左耳、右耳……）
师：那你的左边是谁，右边是谁呢？
师：想一想，你的左边还有什么？右边还有什么？
（左边有电脑，右边有窗户……）
（3）听口令做游戏
师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
2、在操作中区分左右。
操作活动：左右手
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，他想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（1）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）
那老师就把左手做出来的动作放到左边，把右手做出来的动作放到右边。
（2）幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”
幼儿操作，教师巡回指导。
（3）集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗？做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里。
3、以客体为中心区分
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