教案可以帮助教师更好地适应政策变化， ，教案可以包括教学资源的清单，如教材、教具和多媒体资料，以支持教学过程，品读360小编今天就为您带来了小学语文四年级下册猫教案推荐8篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文四年级下册猫教案篇1
设计意图：
“新课标”指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习，要注重学生对知识过程的体验，体现其主动发展，发展其创造力。因此这节课的设计，我大胆尝试，努力转变学生的学习方式，让其动手体验发挥创造力发现新事物的过程，以及体验将创造力所发现的新事物大胆运用到生活中的过程。
教学目标：
知识目标：巩固联系上下文和查字典理解词语的方法，会用“清晰”、“魅力”造句。
能力目标：
1.品读课文第三自然段，让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟，并有感情地朗读课文。
2.用“动手实践的方法”学习第四、五段，培养学生的创造力。
情感目标：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学重点：
1.引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。
2.通过动手实践，加深对课文的理解，培养学生的创造能力。
教学难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，要敢于质疑传统打破常规，考虑问题常常要换种方法，换个角度。
教学策略和学法设计：
1.《苹果里的五角星》讲的是美国小男孩用创造力发现了新事物，我在教学时设计拓展,让学生将小男孩发挥创造力发现的新事物运用到了生活中。
2.指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，学会在合作交流中充分表达自己的观点。
3.引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，培养良好的学习习惯。
教学准备：
1.准备每人一只苹果，一把小刀。
2.制作课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学你们知道的四大发明吗？谁来介绍一下？{火药、造纸、指南针、活字印刷}
2.其实任何发明起初都源于对事物的主动探索和发明者的善于发现。苹果里的'五角星是一个美国小孩的发现，从某种意义上说它和四大发明一样伟大！今天我们就继续学习这课文，相信你们一定会大开眼界。
二、复习生字（多媒体动画“送苹果”的形式，激发兴趣）
瞧不起横切拦腰生疏幼儿园图案感触五角星鲜为人知清晰循规蹈矩
三、新授
（一）用“读中感悟的方法”学习第三段
师：上节课我们认识了一个活泼可爱、好奇心强、乐于与人交往的小男孩，他几乎每天都向我报告新闻、显示新本领。
1.默读第三段，思考：
①这一次，他又带来了什么新本领？
②这种新本领新在哪？
2.演示比较理解：“通常人切苹果的方法”和“小男孩拦腰切的方法”（板书：拦腰切）
①与众不同的做法，有什么新发现？（板书：苹果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，让学生理解后用“清晰”造句。）
②从小男孩显示新本领的语言和动作中你读懂了什么？（目的：让学生学会用抓关键词的方法体会，说己的感悟。）
③指：谁能用朗读把自己的感悟表现出来？——屏示/指/
④：你们听出了什么？还有什么不同的感受，能通过朗读表现出来吗？
2.教师范读：老师读得怎么样？
你能从文中找出关键词说出你的理由吗？还可以给我提提建议吗？（目的：引导学生学会通过联系上下文理解词语，从而体会文章的内涵，并以此作为朗读的依据。）
3.齐读第三段。
（二）用“动手实践的方法”学习第四、五段
a、动手体验：学生自由切苹果。（体验创造力能发现新事物的过程）
1.创设采访情景，理解“循规蹈矩”
①谁来说说，通过自由切苹果你有什么新发现？
②为什么大多数同学都会这样“拦腰切”？（照课本——这是你的好奇心）
③如果没看课本，你平时是怎么切苹果的？你怎么知道这样切?（大人说的或平时习惯）
④像这样别人怎么说怎么做，自己就跟着怎么说怎么做，这就叫“循规蹈矩”。
2.启发思考，理解“创造力”
①想一想，如果每个人都循规蹈矩的还能发现苹果里隐藏的五角星吗？为什么？
②同学们，那怎样才能做到不循规蹈矩呢？
教师：用别人没做的方法再换一种切法
③自由读最后一段，“换一种切法”叫什么呢？{板书：创造力}
④人的创造力是什么？请你在课文中勾画出句子。
学生汇报，教师：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，也就是让我们换种新的方法或变个角度思考问题。
3.学生质疑：还有什么不懂的词句和问题，可以提出来？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：举例说一说创造力在生活中的体现和运用。
教师：其实创造力的运用可以改变我们的生活，让一切变得更美好。
b、动手体验：制作精美果盘（体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程）。
1.师：请同学们开动脑筋运用我们刚才在苹果里发现的五角星制作一个精美的果盘，让后排老师的眼睛亮起来、口水流出来——这就是创造力在生活中的运用！
2.轻松的音乐声中，学生动手体验。
3.展示学生作品，让其介绍创作意图。（目的：提高学生听和说的能力，让孩子在交流中学习。学生智慧的光芒在闪烁，正是他们创造力大胆运用的体现。）
四、畅谈收获
1.有感情的朗读课文。从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？你还有什么收获？
2.教师：生活中如果我们考虑问题也换种方法，换个角度，同样也会有新的发现，得到新的惊喜。
板书设计：5苹果里的五角星
拦腰切苹果核像五角星
创造力
练习设计：
1.根据学生的年龄特点，利用多媒体动画“送苹果”的形式复习生词，激发学生的课堂兴趣。
2.用“清晰”“魅力”进行说话练习，反馈对词语的理解。
3.用抓关键词的读书方法体会文本感情，练习朗读。
4.利用在苹果里发现的五角星，动手制作精美果盘，体验运用创造力发现的新事物来美化我们的生活的过程。培养学生的动手能力和创造力。
5.介绍自己拼盘的创作意图，培养学生的口头表达能力。
小学语文四年级下册猫教案篇2
教学目标：
1、运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的`自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
学生准备：
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：
课件（ppt）。
教学过程：
一、谈话导入
1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题
课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。板书：晴雨
三、初读诗句
1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味
1、说“晴”。
（1）抓住“潋滟”一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住“好”一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品“雨”。
（1）抓住“空濛”一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖
1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华
“苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，
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