教师可以在教案中记录下学生可能的疑惑和问题，以备课堂解答，教案需要包括充分的时间管理，以确保课堂活动有序进行，下面是品读360小编为您分享的小学语文九零后教案推荐6篇，感谢您的参阅。
小学语文九零后教案篇1
第一课时
教学目的：
1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，
2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
3．学会5个生字的音、形、义。
教学重点：
1．正确流利地朗读儿歌，
2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。
3．学会5个生字的音、形、义。
教学过程：
一、复习导入
1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn
2．抽读基本笔画卡片。
3．抽读学过的生字卡片。
4．导入新课：
板书：看图读拼音识字5
二、看图，认识位置。
1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？
2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？
3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？
4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。
三、读儿歌
1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。
2．同桌同学互相读，纠正读音。
3．指名读前三行。
4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。
5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？
6．同桌同学互读后三行。
7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。
8．让学生说说这句话是什么意思？
9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）
10．提问：“我”在哪里？为什么呀！
11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。
四、学习生字的音、形、义
1．学习生字的音
（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。
（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。
（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。
（4）进行猜字游戏
2．让学生说自己用什么方法记住字形。
3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。
（1）学生组词说句
（2）读书中词语（p57，第2题）卡片。
（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。
? ? ??五、小结
这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！
附：板书
看图读拼音识字5
上中下大小
第二课时
教学目的：
能正确、规范地书写生字。
教学重点：
能正确地书写生字。
教学过程：
一、复习
1．读儿歌。
2．抽读生字词卡片。
二、指导书写
1．看书进行笔顺跟随
体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。
2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。
3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。
4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。
5．学生独立写一个字。
6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。
7．出示课件，演示书写规范的“小”字。
8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。
三、巩固练习
1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。
2．在生字本上完成生字作业。
小学语文九零后教案篇2
一、教学目标
1、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。
2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。
教学难点：
引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
三、教学策略
?义务语文课程标准（20xx年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。
四、教学过程
（一）谈话引入，激发兴趣
1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？
出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。
平静
闷雷滚动 一条白线
白浪翻滚 山崩地裂
漫天卷地 风号浪吼
这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）
2、师生问读。
这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。
师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。
师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。
人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？
?设计意图】在师生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。
（二）重点切入，体验大潮的雄奇
1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。
现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
2、指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）
3、品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。
引导学生边读边谈谈自己想象到的。
（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”
学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？
预设生成：
此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。
小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。
再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。
是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？
（2）“过了一会儿……”
学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。）
通过朗读再现这壮观的景象。
出示课件：大潮由远及近的视频画面。
齐声朗读这句话。
到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？
（3）“
...
