优秀的教案能够引导学生主动参与和积极思考，成功的教案应该能够引导学生形成批判性思维和解决问题的能力，下面是品读360小编为您分享的幼儿教案四和十教案反思8篇，感谢您的参阅。
幼儿教案四和十教案反思篇1
活动目标
1.感受夏天太阳的火辣，体会诗歌所表现的童趣。
2.能用比较连贯的语言清楚、大胆地表达自己的想法。
3.理解诗歌内容，了解“顽皮”的含义，学习动词：刷。
4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备
ppt，刷子若干，视频，太阳图片。
活动过程
一、视频导入，了解顽皮的含义
幼儿观看顽皮的猴子上蹿下跳的视频，感知“顽皮”的含义。
二、出示图片，理解诗歌内容
(一)谈话讨论夏天的太阳，感受夏天炎热的特点。
师：夏天的太阳也很顽皮，小朋友知道夏天的太阳照在我们身上是什么感觉吗?(很热、发烫)
小结：夏天的太阳真顽皮，晒得大家都火辣辣。
(二)利用太阳图片，体会诗歌中的拟人形象，加深对动词“刷”的认识。
师：小朋友，在这张图片上你发现了什么?刷子可以干什么用?让我们一起唰唰我们的身体吧!
师：为什么太阳的刷子是红色的?(太阳是红红的;太阳照在我们的皮肤上，我们的皮肤也会变红。)
(三)出示图片，结合生活经验尝试说出夏天户外活动的人。
师：小朋友，夏天哪些人会被太阳刷到呢?
三、播放ppt,完整欣赏诗歌，感知诗歌中的童真童趣
(一)教师完整朗诵诗歌，幼儿认真倾听。
(二)师幼朗诵，鼓励幼儿大胆表达。
四、幼儿手拿刷子刷不同的人，体验夏天太阳的顽皮。
(一)教师边示范边将图片中的内容编入诗歌。
(二)幼儿手拿刷子，仿编诗歌。
活动延伸：
美工区：绘画《太阳，你好》。
附：
夏天的太阳很顽皮
夏天的太阳很顽皮，
手里拿把红刷子，
到处找人刷一刷。
游泳的人，刷一刷;
爬山的人，刷一刷;
骑车的人，刷一刷;
卖瓜的人，刷一刷;
踢球的人，刷一刷;
夏天的太阳真顽皮，
刷得大家都火辣辣。
活动反思：
这是一个符合现季节性的儿歌，内容简单容易理解，幼儿在学习的过程中基本可以在理解的基础上去记忆其中的内容。本活动借助了图谱效益来增添幼儿对儿歌的记忆，在学习的过程中还是有一定的帮助的，很多幼儿在念了几遍后就可以看着图谱把整首儿歌完整的念下来。在之后的仿编部分，有部分幼儿的拓展性思考对本活动学习的儿歌进行了创造性的仿编，思维活跃，突破了本活动的难点。
但是在幼儿仿编的部分，老师对仿编的要求强调还是不够的，导致之多幼儿的充分发挥想象的前提下忘了儿歌也需要有一定的押韵与通顺，我想这是需要老师在今后的活动中加以注意的，一遍更好的开展整个语言教学活动。
幼儿教案四和十教案反思篇2
【活动目标】
1、学会用轻柔的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。
2、乐意关注风的自然现象，体验风来了事物的变化。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
【活动准备】
钢琴。
【活动过程】
一、活动导入，发声练习（价值点：打开歌喉，建立音乐常规）
1、发声练习《问好歌》。
2、复习歌曲《秋叶》。
3、要求：演唱歌曲时能表现出强弱变化。
二、学唱歌曲《风爷爷》
引导语：刚刚我们唱的歌曲中树叶都落下来了，那你们知道是谁把这些树叶吹落到地上的呢？（风）
过渡语：是呀，风爷爷让树叶都落在了地上。追问：你们喜欢风爷爷吗？为什么？
小结：有人喜欢风爷爷，因为它能让树叶落下来，能让小雨点从天空掉下来，能给我们带来凉爽。有时候不喜欢风爷爷，可能是因为风爷爷脾气不好，变的太大了，给我们带来了不方便。今天我们一起来听一首关于风爷爷的歌曲，听听今天风爷爷心情怎样？
（一）欣赏歌曲，熟悉旋律。
关键提问：今天风爷爷心情怎样？（比较好）音乐听上去感觉如何？
小结：今天风爷爷心情比较好，可能刮的是小风，所以感觉开心的，舒服的，轻松的。
（二）再次欣赏歌曲，理解歌词。
关键提问：你听到了什么？歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么？
小结：风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕，风爷爷风爷爷你快来吧。
（三）学唱歌曲。
1、幼儿听随音乐学唱歌曲。
2、分男女生演唱。
三、表达表现（价值点：放松身体，尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化）
引导语：风来了很多东西都会随风翩翩起舞，我们一起来用舞姿告诉大家风爷爷来了吧。
教师示范，每句话开始时飞舞，最后一个字摆造型。
关键提问：我是在什么时候开始飞舞的？什么时候停下来的？
小结：原来，要听清楚乐句，每一句话开始时飞舞，唱到每句话最后一个字时摆造型。
要求：
1、可以多一些翩翩起舞的动作，可以是旋转的，可以是移动的……
2、每句话结束时用造型定格。
3、可以和同伴合作表现。
四、活动延伸（价值点：亲身感受风，体验风吹在身上的.舒服）
引导语：到室外找找风爷爷，与风爷爷一起做游戏。
活动反思：
?太阳》总共有两课时，第一课时主要让学生理解太阳的“远、大、热”的特点来掌握说明文列数字、举列子、作比较、打比方的说明方法。第二课时来教学太阳与人类的关系密切。我上的是第一课时。
这堂课中，课堂目标基本达成。可是学生休息三天回来，状态不是很好，尤其是课堂纪律，学生普遍比较兴奋，这对于课堂的进行还是有一些影响的。这次反思主要针对自己设计教案时的几点体会来谈一谈。
一、以生为本
在教案设计好后，我上了一堂公开课，也是我第一遍试教，出现了几个问题。一个是对于让学生说出8个自然段，讲了哪两大块内容。学生会从旁枝讲开去，不能抓住主要内容，这使我不能很好地展开教学，确实对于三年级的学生来说有些难。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分开来，从形式上来帮助学生归纳，概括，降低难度。教学要以学生为主体，设计教案的时候要考虑到学生的认知水平和能力。
还有一个就是“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”通过这三句话理解太阳的远，来学习举列子的说明方法。我想让学生自己感受出来，可是对于问题的设计一直是个问题。之前设计的问题有“这三句你最喜欢哪一句？”“你觉得哪一句或那几句写得最好？”还有“后面两句和第一句有什么不一样？”可是每次问题问出去，学生的回答都是五花八门，没有一个能针对我的预设来说的。我有些为难，干脆直接告诉他们这是举列子的说明方法，可是这样的话就会有种说教的味道，不能很好地调动学生的积极性。于是我仔细地看了看自己设的这些问题，发现前两个问题太开放了，后一个也没有突出后两句写得好的提问意图。所以我针对这些，重新设计了提问，呈现在这堂课上的问题就是：“这三句都说明远的，那就直接第一句话来说明就好了，为什么还要后面两句呢？”学生在我的引导下很快就说出了这样表达的好处，我也趁热打铁把举例子的说明方法引出来了。
最后一个问题就是对“估计”的理解。之前的设计是让学生算好了太阳的中心温度，再通过提问：“1500万摄氏度是准确的数字吗？”学生回答不是的时候，引出“估计”，再引导说明文用词的准确性。可是在试教的时候，发现学生在算的时候，对于算出来的中心温度非常感兴趣，还不停地感叹温度真高。这时候我再把他们拉回到数字是精确的吗，就感觉有些生硬。于是我也进行了修改，我就顺着学生的思路说，“是啊，这么高，现在的科学技术还不能准确测量它的温度，那怎么办呢？”学生就说出了“估计”。学生情动而辞发，这样掌握的知识也记得更牢。
在一次次的修改中，在与学生的课堂交流中，我一直坚持“以生为本，学为中心”的思想，
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