老师在编写教案时需要充分考虑学生的学习需求和兴趣点，关注个体差异的教案能够满足学生的不同需求，下面是品读360小编为您分享的买铅笔教案7篇，感谢您的参阅。
买铅笔教案篇1
教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。
教学目标：
1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
教学过程：
一、复习引入
今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数?(板书：假分数)你能举例说一些假分数吗?学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。
二、教学新课
1、教学例7。
然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗?小组里交流说说你的想法。
(2)交流汇报方法：
a.根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4=110/5=10÷5=228/7=28÷7=4
b.根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1;10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。
c.还可以画图看一看。
哪种方法转化更简便?(分子÷分母)
(3)观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢?(分子是分母的倍数)
：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。
完成练习九的第一题。
(4)那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗?为什么?(分子不是分母的倍数)
(6)带分数的意义。
出示数轴。
你能在数轴上找到4/3这个点吗?
(4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。)
(3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。)
指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
如4/3就是3/3和1/3合成的数，1/3，读作一又三分之一。
说说5/3是几和几分之几合成的数?读作什么?数轴上的点在哪里?
2、教学例8。
(1)出示例8。
(2)怎样把11/4化成带分数呢?
尝试练习，巡视指导。
(3)交流汇报方法：
(可以画图;)
(11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/4是3/4，11/4是23/4)
(11/4=11÷4=23/4)
(4)你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢?
因此在实际运用中就可以用分子除以分母。
11/4=11÷4(=2……3)=23/4(商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变)
说说把假分数转化成整数或带分数的方法。
分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数;如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。
3、完成练一练。
独立完成练习。
汇报方法，说说是怎么想的?
哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数?
三、巩固练习
1、完成练习九第3题。
独立完成练习，汇报方法，集体核对。
2、完成第2题。
读题，理解题意。
尝试练习，说说你是怎样想到的?怎样改写?
如果看图，你能直接用带分数表示吗?你是怎样看的?
3、完成第4题。
关键要看清什么?(把“1”平均分成了几份)
怎样找比较快?说说你的方法。
4、完成第5题。
独立完成填空。
把不是0的整数化成假分数时，怎样化?(用整数与分母相乘的积作分子)
5、完成第6题。
独立完成。
汇报方法，说说想法。
还有其它的比较方法吗?哪一种方法比较快?
四、课堂
今天学习了什么内容?你又有了什么新的收获?8/11能化成带分数吗?带分数是假分数的另一种表现形式。
买铅笔教案篇2
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
二、教学目标
知识与技能：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
过程与方法：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
情感态度与价值观：在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学习数学的兴趣。
三、重难点
重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。
难点：建立1分米和1毫米有多长的'表象。
四、教学准备：
2分钱硬币、直尺、多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
出示谜语：身穿花衣裳，身体细又长。写字和画画，都要用到它。（谜底：铅笔）
引入课题《铅笔有多长》（板书）
（二）探究新知
1、认识分米
（1）教师出示一枝10厘米长的铅笔，让学生测量。
（2）教师讲授10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。
2、认识毫米
（1）建立1毫米的表象
1）让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。
2）当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。
3）教师讲授毫米可以用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。
4）借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。
5）请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。
（2）了解毫米和厘米的关系。
1）让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？
2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，其中米和分米之间的关系作为重点。
4、填一填，说一说。
（三）巩固反馈，学以致用。
课后习题练习。
（四）全课小结，交流评价。
1、师生交流本节课所学内容，教师适当加以补充。
2、观看《钱市胡同》的视频。
买铅笔教案篇3
激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。
体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。
探究活动
帮小白兔回家
游戏目的
巩固20以内的退位减法．
游戏准备
1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）．
游戏过程
1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．
2．教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．
教案示例
买铅笔
教学目标
1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．
2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力．
3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．
教学重点
学会正确计算十几减9的退位减法．
教学难点
感知计算方法的多样性．
教学用具
学具、口算卡片．
教学过程
一、创设情景．
同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天，
咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．
1．出示图片：蛋糕1
2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可
...
