老师通过教学反思来快速提升我们的教学能力，教学反思是为了加强个人能力所写的，没有反思的工作就是不完整的，下面是品读360小编为您分享的认识6-9的教学反思优秀7篇，感谢您的参阅。
认识6-9的教学反思篇1
“吨”的认识是人教版三年级第三单元的一个重要的知识点，是学生认识了质量单位克和千克后需要学习的另一个表示质量的单位。三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，噪学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，从而拉近1吨与学生之间的距离，是我进行教学设计时主要思考的问题，也是这节课的重难点。
新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联系。因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经验和已有的知识除法，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动、容易感受，我在设计时充分考虑到学生的生活实际，从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的`注意力，激发学生的学习兴趣，然后围绕能否同时过桥顺利引出课题—吨的认识。在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题，鼓励同学们尽量把方法都想出来，渗透一题多解的数学思想方法。
在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了学生的积极性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导学生去思考多少个25千克重的同学的重量才是1吨？在这学生对于40个25千克是1吨的推导困难比较大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导学生得出答案。在教学过程中，我就没有预想到学生对这个知识点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有部分同学似懂非懂，这是教学中的一个不足，以后要加强，在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题，并用学生的思维去想问题，也就是要备学生。
为了加强学生对1吨的概念的认识，接下来设计了两个练习题。紧接着就是体验生活中的数学，让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让学生充分体验到数学来源于生活，数学与生活是紧密联系的。在让学生形象观察了图片之后，让学生总结一下以吨为单位的物体的特点，提高学生总结概括的能力。
我在运用新知的环节中加入了一个学生熟悉的生活情景，帮小明的数学日记改错，让学生在快乐中运用新知，也渗透出生活中处处有数学。最后布置同学们回去调查一下自己家里的家庭用水，并教育学生要节约用水。
在整个教学环节中，有效地组织了教学，并合理分配各个环节的时间，基本上达到了教学目标，充分激发了学生的学习兴趣，加深了学生的体验，并让学生在快乐轻松的学习环境下获取新知识。
认识6-9的教学反思篇2
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
下面我首先说一下学习目标的达成情况，本节课的第一个学习目标是运用多媒体创设情境，学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时间，学生认识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，学生掌握较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间的体验不够充分、估计较短时间不够准确，有一部分学生在估计时间时误差较大，原因是对1秒感知浮浅、不真实。这一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在观察、体验数学活动中，知道“1分=60秒”。学生在观察活动中，在秒针、分针的变化过程中，从学生的回答提问和进行半分钟、2分钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。在教学中通过学生听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事情图片和刘翔比赛视频等，学生体验到生活中时间无处不在，同时受到惜时教育。
本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学习过程中我的教学行为设计主旨就是“让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的'学习目标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。 用学生熟悉的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，学生又能直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概
念。但在教学这这一环节时，学生情绪低落，过于拘谨、紧张，原因是没有进行课前的准备活动，来消除或缓解学生的紧张心理。学生的紧张使我也紧张，在后面环节没能灵活调节，又加上备课不够充分，导致出现种种问题。首先由于学生紧张在迎新年倒计时时学生反响太低落，跟预设相差太远。然后问：“同学们，生活中还有哪些地方用到时间单位秒？”这一问题问的面广，学生无从下手，回答偏离目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的时间单位。
观察钟面，复习旧知这一教学行为，是帮助学生巩固以前对钟面刻度，时、分的计时方法的认识，对后面几秒、1分的认识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计好层次，问的精准一些，而是直接让学生介绍自己的钟表。导致学生回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导复习，现在回想处理非常不妥，应当引导而不能代办。
在多种感观参与，建立1秒的概念这一环节中，我通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。但学生在这个问题上能自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。学生就是不会交流、不愿交流，比如模仿秒针走动的声音时声音小，而我又没有及时的鼓励引导，让多名学生参与或是集体参与。
体验1秒的价值环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。在这里学生观看后一秒的惊人速度和刘翔的比赛精彩回顾，学生反应一般没有
几秒的认识教学先让学生看课件演示，说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活动。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，加以引导优化了方法。
对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=6
...
