在精心编写的教案，能够帮助教师有效地规划教学步骤和时间分配，优秀的教案设计能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，下面是品读360小编为您分享的采薇的教案5篇，感谢您的参阅。
采薇的教案篇1
?教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界。 体会《采薇》的“苍凉之美”
?教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完美结合
?教学难点】审美境界下的内容理解
?教学方法】诵读法、合作探究法
?教学课时】一课时
?教学过程】
一、创设情境、导入新课
1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥。春天，薇菜绽出嫩芽;夏天，薇菜叶片肥嫩;秋天，薇菜茎老粗硬……连“君子”的马都吃得“业业”“骙骙”，而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。薇菜，这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期……
2、《采薇》故事中的戍卒，从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了;戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢?为了保家卫国，为了抗击严狁(xiǎn yǚn)，士卒们有家难归，由于驻地不定，连捎个家信也不可能。薇菜由嫩而老，事实上是一种象征、一个隐喻。它是戍卒人生命运的真实写照——因“严狁(xiǎn yǚn)之故”、因“王事靡盬”，士卒们吃野菜的生活遥遥无期，征战的生活遥遥无期……他们从青春年少一直到年老体衰。
3、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉。长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡的。这里，诗人以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄隽永，味之无尽。“行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开故乡后的种.种经历，默默地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有谁知道呢!
二、整体感知
1、检查预习情况
(1)字音
四牡(mǔ) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )载(zài)渴载饥 霏(fēi)霏 骙骙( kuí )玁狁(xiǎnyǔn) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)维常之华(huā)雨(yù)雪
(2)通假字
彼尔维何 莫——暮 mù
岁亦莫止玁狁孔棘 棘——急jí
2、诵读校正
(1)反复吟咏
提示诗歌节律：
采薇∕采薇，[薇亦∕作止曰归∕曰归，[岁亦∕莫止靡室∕靡家，[玁狁∕之故不遑∕启居，[玁狁∕之故
(2)示范朗读
(3)齐读或点名个读
3、疏诗句，理思路
(1)看注释，疏诗句
①重点
君子之车 君子，指将帅
忧心孔疚 孔，很 疚，痛苦
不遑启居 遑，闲暇
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
②疏诗句，把握情感
三、文本探究
在诵读诗歌文本的过程中，我们每个人都会再现出一幅幅生动的图画，生发出一种内在的情感，并对其艺术魅力似乎有了话说……那么我们每个人想说什么呢?《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个场景或者画面，希望同学们用自己的语言来描述这三个场景——把各段组合成一个镜头，并归纳原诗所采用的艺术技巧
?教学预设】
场景复述及讨论一：采薇生活
可能性的准备：
士卒们的戍边生活是一种悲凉，而当这种悲凉遥遥无期时，它便是一种苍凉。于丹教授在“百家讲坛”中诠释昆曲艺术之美时说：“同是悲情，悲壮是高昂的，激扬慷慨;苍凉是无奈的，而余韵深远。苍凉能够唤起我们一种辗转于心、不绝如缕的激荡，就在于它表现出来的是命运深处的一种无奈。”士卒这种“采薇”维持生命的边塞生活还远远不是他们的痛苦，让他们痛苦的还有更多的心理煎熬，这就是苍凉!
描述读出的情感——分组拓展，力求完备
可能甲一：痛苦忧伤、家园之思
可能乙二：生活劳苦，不得归家
悲伤厌战，民族仇恨
艺术技巧提问：诗作调动了哪些艺术技巧，你想到了什么，你学到了什么，你准备要运用什么?
薇，菜名，又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食物
可能性一：比兴——提问：哪些是同样的话，这叫什么手法?
如《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”，如《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物(《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用来起兴，同时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变)
提问：用来起兴的事物往往跟下文的主题又有一定的联系，大家请思考一下，三处采薇，略微有变化，这有什么深意或者说目的?
由“薇亦作止[”采薇刚刚冒出薇芽，[到“薇亦柔止”，[薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，[薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，[有一种时光流逝，[戍期漫长、[归家无期之悲
所以此处的“薇”[不仅是起兴，还有作[比，因为叫作[比兴
可能性二：重章叠唱提问：哪些是同样的话，[这又叫什么手法?
[《诗经》的形式基本上是四言诗章法]上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，[中间只变动几个字，甚[至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形]式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬[托离家日久[企盼早归之情，异常生动妥贴
?诗经》的这[一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不[足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”
重章叠咏形[式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感[情，突出主[题都起到了很重要的作用同时，它还有效[地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环[往复的美，带给人一种[委婉而深长的韵味
场景复述及讨论二：边关思归
?可能性的准备：有鉴赏者根据“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这个著名的句子，草率地得出结论说：出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。这是一个活生生远离“苍凉之美”意境的遗憾。而这样的结论会被诗歌本身所推翻——戍边生活并不是一年，而是好多年!诗歌首章“岁亦莫止”是说“眼看一年又完啦”!第三章“岁亦阳止”是说“转眼十月又到啦”!诗中还说周王的征役没有休止!显然，这样的日子是一年一年又一年……
一天的征战是刺激，一月的征战是恐怖，一年的征战是疲惫，一生的征战是苍凉……
是什么使得这些士兵们疲于奔命、长年不得回乡，是什么使得这些士卒们渐渐地丧失了“悲壮”的自豪之感，是什么使得这些士卒们得耗尽毕生去体味这“苍凉”的人生呢?是“严狁(xiǎn yǚn)之故”，是“王事靡盬”。他们痛恨严狁越来越残酷的侵略，他们苦于周王无休无止的征役啊!
采薇的教案篇2
一、教学目标
1、 知识与技能
了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2、过程与方法
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
鉴赏诗歌，从诗歌的意
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