认真思索写下的教学反思往往能给我们更多帮助,理性分析个人的教学情况,写好相关的教学反思,才能让自己得到更多的进步,下面是品读360小编为您分享的对印剪纸教学反思6篇,感谢您的参阅。
对印剪纸教学反思篇1
?姥姥的剪纸》是苏教版语文六年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用第一人称,叙写了姥姥心灵手巧,剪纸技艺精湛,围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事,表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
课标指出第三学段阅读教学的要求是“能联系上下文理解词句的含义,理解课文内容,体会思想感情”。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点,我将第二课时的教学目标定位为:在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文,运用多种方法理解文中相关词语;在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文;从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。我把难点和重点定为:感受姥姥剪纸技艺高超,以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在确定了目标、重难点的基础上,本节课我采用朗读感悟法,让学生充分诵读课文,在读中感悟姥姥剪纸技艺高超,以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情,让情感在朗读和体验中升华。
教学中,我通过图片再现剪纸,让学生先从剪纸图片中感受到姥姥技艺的高超,再让学生找出“剪纸”图的语句品读感悟。例如抓住第1自然段的“都”字,抓住邻居的啧啧赞叹声“你姥姥神了……公鸡能打鸣”,突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟,然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢?”又带领学生围绕“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”一句进行引导学习,品味语言,体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的,再抓住“身心入境”一词,深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。7-12自然段,我让学生自由读,找出“我”与姥姥的对话,然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮,看到图想到了什么,联系生活实际说说,最后抓住姥姥与作者的对话进行朗读训练指导。为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解,我还让学生回忆自己身边的老人对自己的关怀照顾,激起孩子们感情上的共鸣。透过课文中的文字,再加上学生展开的回忆,从而我们深切感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。由此,孩子们读起来更入情入境了。
让我心存遗憾的是,文中“熟能生巧、总剪,手都有准头了”这句话是教学的难点,它不仅是姥姥在讲述自己剪纸的经历,还是在教自己的孙儿做人做事。可是我感觉这句话在我们的两三句讨论中就滑过了,理解得不够深入。再一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入,特别是出示了三幅剪纸图,应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么,明白姥姥对我的疼爱。但是,我只是集中起来理解,缺少深入的挖掘体会,为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍,特别是学生的语言组织上明显有了障碍,而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行,这也是我在挖掘语言文字上最大的问题,常常点到为止,应该多考虑理解能力差的学生。
?姥姥的剪纸》的教学结束了,但在进行教学设计、教学实施的一系列过程中,我获得了许多思索。有思才有所得,发现不足才能进步。在今后的教学中,我将认真面对这些不足,努力改善,竭力超越。
对印剪纸教学反思篇2
让学生根据自己的意愿剪刻出人物或事物的外形,对于学生来说,这既是重点也是本节课的难点。让学生抛开对称原理,依靠视觉和感觉对人物或事物形态的基本了解,按自己的意愿剪刻,尽量做到自然,流畅。并且让学生注意使用剪刀及刻刀安全。
在评价作品上,我也向学生提出了我的评价方向,制作态度认真的即制作奖,小组合作愉快的即合作奖,作品画面美观的即美观奖,与众不同又有独特个性的作品即创意奖,激励学生团结协作,共同完成一件剪纸故事画。学生贴好作品后,组内互相评价,各组再评一评"你(你们)觉得符合哪一项获奖要求?"各组选出一位代表介绍自己组的作品,对大家说一说这个故事,比一比哪个组说的故事最精彩,这样锻炼学生的思维想象能力和口语表达表达能力,也激发了学生制作的兴趣。
最后,我对学生的剪纸作业和学生所编的故事进行双重评价,评价贯穿于整个课堂的初始阶段,深入阶段和终结阶段,教师对学生积极尝试剪纸的学习热情加以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学生动手尝试。引导学生将评价的标准侧重于创造性和个性,看内容是否有情趣,是否显示出对周围事物的留意与好奇,是否有一定的想象,体现个性成分。各组能否保持环境的整洁,养成好的作画习惯等。
本课的不足是:
1、不能每个组都能上台表现,讲评时间把握不好,学生说得不够尽兴;
2、画面构图不够美观。剪刻的人物太小,花纹不
3、在示范时要画大图,方便学生观察剪、刻的过程及花纹图案的设计。
对印剪纸教学反思篇3
在这节课中剪纸人物形象、纹样的处理应该算是重点,人物组合或道具、场景添加有故事性是教学难点,我在处理是主要是在导入阶段处理了难点,而重点处理的力度不够,现在想来也应该在导入阶段加以具体一些的诸如构图、纹样、如何让处理人物特征表现的处理。我处理时是把这一重点放给了学生,因为学生对人体的特征有一定的了解,我也没有给学生固定的一种模式,让学生自己去处理,反而最后的效果非常好,时间虽然紧(30分钟的课),但最后可以展示的作品较多。
在鼓励手段上,我预先告诉学生说表现好的三幅作品的小组,可以在我的剪纸收藏夹里随便选一幅作品收藏;但在最后的展示阶段却有七幅作品上来展示作品并讲了故事,还有好多没有来得及展示,这种情况下,一是时间关系,一是想意见尽快统一的关系,我只好指定学生选优秀作品来代表大家的意见,学生看起来很高兴、很热闹、效果也很好,但是我却感觉有所欠缺,如果在作品的评价(如剪的技法、人物特征的处理、构图的安排、细节的处理)上再细致一些,操作中发生的小插曲、小故事、小收获等也能收获一些就更好了。同时我还表扬学生语言表达流畅语文学得好,美术功底好,能够统管全局(知道剪人物要先剪外形)有毛泽东的风范,应该对学生的人生有一定的影响吧。
在课件的配音中我用了学生来配音这也拉近了学生与教师、与课程的距离,从而使学生很快的进入课程角色,为后面的课打了一定的基础。
在结束阶段我给学生介绍了一些剪纸的学习网址,我觉得自己这一处理较好,既解决了学生再想学怎么办的问题,也解决了去哪里学的问题,更是引导了学生正确利用互联网来学习的事情。
后来我还观看了平定实验小学张娟老师的课,她是牢牢的抓住了教学的重难点,具体讲解并演示了剪纸人物的过程、步骤以及注意事项,还指导了构图等,也就是她的重难点在直接课上都得到了较好的处理,这是我值得借鉴的地方,而说实话,从备课开始,如何突破重难点一直就是我的困惑,就这一点我就不如张娟老师,在今后再上这一课的时候我就有了借鉴的了。
两节课表现不同的是:我的教学难点突破的好,张老师的重点突破的好;作品展示时我的学生作品成功的较多,由于时间关系评价时注重了学生的展示和评价,而张老师的学生展示的只有一幅,但教师的讲评比较细致;从整节课来看,我是放手让学生参与的多,发挥了学生的能动性,而张老师是指导的多,整个教学流程比较完整。
对印剪纸教学反思篇4
通过让学生了解剪纸文化,掌握剪、刻人物的基本方法和步骤,发展学生的动手能力,锻炼其语言组织和口头表达能力,这既是重点也是本节课的难点。让学生抛开对称原理,依靠视觉和感觉对人物或
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