在教学中，通过写教学反思，会不断体验和感悟，如果没有教学反思的加持，我们是无法在教学中更好地展示个人能力的，以下是品读360小编精心为您推荐的四年级下《绿》教学反思8篇，供大家参考。
四年级下《绿》教学反思篇1
本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。
在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。
在教学《乡下人家》一文时，由于学生对乡村田园生活比较熟悉，因此，我让学生初读课文后结合自己居住的环境，寻找有关段落。并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比，认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。从而感受到家乡自然风光的美丽。激发了对家乡的赞美与热爱之情。在让学生了解写作顺序时，我让学生合作学习，把不同的风景图展示出来，从而让学生明白了本文是按不同地方不同景物进行描写的。可为动静结合，由人到物。也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。
在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。如在教学“屋檐”一词时，由于学生从出生到现在住的都是楼房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂这个词的意思了。我竟然还大声训斥学生：屋檐是什么都不懂？想起来真是惭愧。
四年级下《绿》教学反思篇2
本学期的语文教学工作业已即将结束了，在这学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。
第一、教学思想先进，教学理念与时俱进
意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质的思想;新课程改革又让我的理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多样化、教学潜力全面化、深层次化
年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词。热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易构成武断与莽撞的性格。但透过了学校的安排的以优带新活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。
第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。
经验必须程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业一年，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统向素质的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写潜力。最后重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。
与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学和必须写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。
实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。
在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。
第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。
第二、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。
第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
总结经验能够充实自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。
四年级下《绿》教学反思篇3
苏霍姆林斯基说过：“，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”
的确作为一名教师，与学生的沟通是必不可少地，但如何才能真正的触及孩子们的心灵，却不是每一位教师可以做到的。
这几日，看着著名特级教师李烈的《我教小学数学》让自己感触颇深。其中就有一例是说到了解决一名上课不专心听讲的孩子的事例，让自己特别的兴奋，应为我觉得她这里写得非常好，至少我觉得很有道理，咱们的孩子最缺乏得是被理解与尊重，不管孩子们做了什么错事，都应该被宽容的接受，理解，并且宽恕。
我自己班上也有这样的一名同学，学习成绩还算是不错的，可是上课总是听不好，没几分钟就开始做不住了，我也使了不少发子，可是收效甚微，始终找不到办法去解决这一“难题”。今天上课又是这样，若是在平常，我肯定又要好好批评他一顿了，所以当我叫他来我办公室的时候，他就表现的非常不愿意，知道自己“在劫难逃”了。
却生生跟着我来到办公室，低着头，似乎是准备接受我的批评了。可是我倒是一反常态了，并没有说什么，只是笑咪咪地搬来一把凳子，叫他坐在我的旁边。
“请坐，为什么这么害怕呀？”我和缓的对他说。
他眨巴着眼看了我一下，又低下了头。
“怎么，不敢？哈哈”，我见他没有动静，又加了一句。
他又看了我一眼，小心翼翼地坐了下来。
我见他坐下来了，感觉比较紧张，为了缓和气氛，我关心的询问了一些旁的事，借机表扬了他，是刚才的紧张气愤一下子变得融洽多了，我就顺势切入了正题。
“某某，陈老师想向你请教个问题，你愿意帮老师解决下么？”
他怀疑的望了望我，然后说到：“当然可以。”
“陈老师上数学课是不是不够生动，不够有吸引力？”
“没有，没有，是我听得不够好”，聪明如他马上意识到了什么。
“不要担心，陈老师是真心向你请教的，但说无妨”，我依旧微笑地看着他。他又一次抬起头很快地扫视了我一眼，又低下头，而后又抬头看看我，确信自己是足够“安全”了之后，他开始向我打开了话匣子。
“陈老师上课讲得挺好的”，他一边说一边观察我的反映，“只是有些地方讲的不够清楚。”
我知道他说的是早上争论不止的那道题目，我感到一阵欣慰，学生愿意与我讲真话了，我高兴的回答到：“你肯定是说早上争论的那个吧？谢谢你的指正哦，那其他的还有么？”
他见我没有责备的意思，便继续这个那个的说了一些，我都一一接受了他的“指点”。
“陈老师，总体上来说，你的课还是挺好的”，他
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