只有对教学任务进行深刻分析后,我们写出的教学反思才有意义,优秀的教学反思可以提升教师们的教学质量,品读360小编今天就为您带来了升国旗学教学反思8篇,相信一定会对你有所帮助。
升国旗学教学反思篇1
对于一年级的学生来说,升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉,但是有时出于年龄,他们会在这庄严的时刻不能约束自己。因此结合实际,在教学中我采用学文与实际情况相结合的方法,来指导学生尊重国旗,在升旗仪式上做到肃立,行少先队队礼。
结合星期一升国旗,我让学生认识五星红旗的样子,知道五星红旗是我们的国旗,代表我们伟大的祖国,是我们伟大祖国的象征,并且在教学第一句话时进行有效地拓展,开阔学生的眼界,激发学生爱国旗、爱祖国的情感,同时指导朗读,读出中国人的自豪感。当我在投影出一面鲜艳的 五星红旗时,全班“呀”一声,我趁机问“同学们,看到国旗你觉得怎样?”“好美!”几乎是异口同声。因为国旗红得那么艳,五星在上面那么耀眼,真的美。我也不由心生自豪之情。在教学第二句时,播放3段升国旗的现场画面,让学生在边看边想,进入情境,然后结合课文,尊重学生的直观感受,采用指导读、表演读等形式,把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候,结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经历,让他们通过自己的生活经验来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现,在朗读中加上动作表演着读。学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。
理论指导实践,在平时的升旗仪式中,我时时提醒,及时反馈学生的表现,个别学生真的能做到肃立,敬礼。
升国旗学教学反思篇2
在上《升国旗》时,我带着饱满的走进了教室。因为今天我要和小朋友一起学习《升国旗》了,对孩子们来说升国旗不是很陌生的事情了,每个星期一的早上他们都要参加,我想我在上这课的时候可以拓展一下,他们星期一升旗的时候怎么表现。上课时,学生在观察图画的基础上表达得也尽如人意,课堂教学如我所预设的步骤进行着。在我让他们读的环节中,他们读完以后,不约而同的唱起了音乐课学过的一首歌,歌名我不知道,但是里面的内容和我们的课文有些象,前面是“五星红旗,可爱的国旗,你飘在祖国的蓝天”结尾的时候也是“我们立正向你敬礼”,当我听到他们在唱歌的时候那种可爱的表情,有的甚至配上了动作,我都不忍心打断他们,虽然在我备课的时候没有想到回出现这种情况,但是在他们唱完的时候我还是带头给他们鼓了掌,鼓完掌之后我才他们:“你们唱的歌真棒,老师觉得你们的声音非常的好听!”小朋友们听了非常高兴,我接着说:“可是,老师希望你们以后在下课的时候唱给我听,上课的时候老师希望你们身坐正,脚放平,老师让你们读书的时候就认真的读书,你们可以做到吗?”小朋友们可能意识到刚才自己的错误,马上坐得很端正,我们又接着把课上完了。
下课以后,我想了很久,我设计的教案是希望给小朋友们在认识完国旗以后有感情的朗读课文,可是在读完的'时候学生却唱起了喜爱的歌曲,我但是没打断他们是希望我的课堂不要那么死板,小朋友们都在很投入的唱的时候我那么严肃的打断他们,他们会很失望,觉得上我的课没意思,但是,我觉得我在他们唱完歌之后对他们的是有不当之处的,我没有把严重性和孩子说,当时面对这样的突发情况,我不知道要从怎么方面去学生,所以使得当时的课堂有些不受我控制。我意识到了我在备课的过程中还要再下些工夫,多设想一下可能发生的突发情况,这样,在以后的教学中才能游刃有余。
一年级学生活泼好动,具有儿童化的行为和特征,求知欲、好奇心强,但是大多自制能力差,精力很难集中,学习不够主动。经过入校一段时间的学习,他们逐渐适应了课堂常规,他们喜欢发言,喜欢表现,喜欢教师的表扬,想象力比较丰富,好动爱玩,但缺乏生活经验,注意力易分散,根据这一生理、心理特征,应多用直观教具,多用语言进行鼓励,积极创设和谐愉快的教学氛围,有意识引导他们想象,朗读、游戏、表演等综合手段,让他们在快乐、自由、轻松的氛围中进入课堂,接受爱国主义的。在教这篇课文的时候,主要以读感悟,用各种方式来促读.
升国旗学教学反思篇3
《升国旗》是一首儿歌,三句六行,押韵上口,好读易背,本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上,激发学生热爱祖国的思想感情。教学中,我根据学生的心理特点,进行了教学设计,不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感,而且使爱国主义落到了实处。
1.联系日常生活,导入新课。一上课,从实物引入,认识国旗,感知国旗的形象,接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么,这也和课文的插图联系在一起,一下激活了他们已有的生活经验,使学生回到了升国旗时那庄严的时刻,为进一步学好课文打下了基础。
2.自主拼读字词,突破识字关。低年级是学习阅读的起步阶段,孩子刚从口语交际进入书面交流,不是一下就适应的,必须经过不断的学习,帮助他们切实过好认读关。因此,在课前我就布置了学生的预习,让学生从课外获取学习的资源,在教学中,我先让学生自己读书,找出自己不会的字词多拼读,然后由会读的同学带领全班同学学习,调动了学生的表现欲,为每个孩子创造了参与的空间。
3.指导朗读,让学生感悟语言,体会情感。语感是语文能力的核心成分,指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学,一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文,在感情朗读上有一定的难度,因此,要重点指导朗读。在教学第一句话时,我先让学生了解国旗上的五星代表什么,然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感,从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么自豪;语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学第二句话时,我让学生凭借画面形象,使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北,飘扬在五湖四海,体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激动、多么的自豪!
升国旗学教学反思篇4
在教这篇课文的时候,主要以读感悟,用各种方式来促读。
一、创设情趣,激情导趣在教学第一句话的时候,我出示6面国旗,让学生选择出我们中国的国旗,然后回答:国旗的颜色,样子。直观的国旗图案吸引学生的注意力,让国旗来刺激学生的眼球,激发学生的求知欲,无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的热爱情感。然后又给他们渗透情感,知道国旗是我们中国人的骄傲,是无数人用鲜血换来的,然后导入课文,“五星红旗,我们的国旗”,用情感渲染,一步一步激发,化为学生自己的爱国旗之感,从而促使其主动的读好这句句子,并能读出自己拥有国旗自豪、激动的语气。
二、创设多元的教学氛围低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用形象直观的教学手段,巧妙地创设各种情境,自助于学生主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达,最大极限地激活学生思维,进行创造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物,都可以成为直观形象的 教具,都可以成为教学时的“情境”。我在教学第二句时,播放3段升国旗的录像,让学生在边看边想中进入情境,增强个性体验。然后结合课文,尊重学生的直观感受,采用指导读、评价读、赛读等形式,把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出
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