作为教师为了自己可以取得更大的进步，可以经常写写教学反思，在写教学反思中，老师们都能吸取教训从而及时改正，下面是品读360小编为您分享的一年级几和几教学反思优秀5篇，感谢您的参阅。
一年级几和几教学反思篇1
一年级课本自从改版之后，增加了许多科普性的文章，使得语文课堂上气氛更加活跃，增添了许多乐趣。
在教学《水滴的旅行》这一有关水循环的科普性课文时，我先用了一个文艺性的谜语来激起孩子的兴趣，导入课题：一滴水，怎样才能永远不会干涸？果然，孩子们被我问住了，一个个苦思冥想。继而我再引导孩子们复习上册学过的一篇儿童诗《雨点》，问他们这雨点是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子们恍然大悟：把这滴水放进大海里，就永远不会干涸。
有了这样一个有意思的开头，在分析课文时，我一边讲解，一边请小朋友来比较：水滴在这篇课文里先后先后到了哪些地方，变换了几种形态？根据这一个思路，同学们总结出：在世界最高的山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是骏马身上的一滴汗；而今天它就在我们身边不远的一个公园里，和它的小伙伴们一起，欣赏蓝天白云。
接下来我又抛出一个问题，这个小水滴是在公园的水洼里永远待下去了吗？它以后还要去哪里旅行呢？又是以什么形态呢？小朋友根据第四段的描述，开始发挥想象，有的说它变成水蒸气了，又轻又小，我们看不见，跟我们捉迷藏呢；有的说变成水蒸气上升之后，很多小水滴聚在一起，变成了一朵朵白云，跟空中的小鸟们一起飞来飞去。这样的启发想象，也很好地给孩子们做了一次说话的拓展练习。
一年级几和几教学反思篇2
今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的：
1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多?学生观察的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。
2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。
3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。
一年级几和几教学反思篇3
今天讲授了《8和9》一课，整节课课堂气氛活跃，学生思维开阔，较好的完成了本节课的教学任务，可谓活而不乱，本节课主要为学生创设了以下几个空间：
空间一：课件演示，使学生深刻认识7、8、9三个数之间的联系
为了让学生更直观的理解7、8、9这三个数的联系，在教学中我没有采用直接拨计数器的方法，而是利用课件动态演示，先出示一个计数器，老师拨珠，学生随老师一起数，当拨完7个后，让学生观察又来了一颗珠子，是几颗？接着又分别演示了又跑来一颗珠子、这颗珠子又走了、它又回来了的过程。经过这些动态演示，使学生很容易理解了7、8、9这三个数之间的关系，极大的调动了学生的积极性。
空间二：脱离点子图比较7、8、9的大小
在比较大小的教学中，由于学生在前面已经会比较8以内数的大小了，所以本节课我脱离了点子图，直接让学生从7、8、9这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比较他们的大小，学生根据已有的基础，很容易的进行了正确的比较，而且除了比较7和8、8和9以外，孩子们还正确的比较出了7和9的大小，拓宽了学生的思维。
空间三：看着直尺说发现，培养学生发散思维
在出示直尺后我没有将教学只停留在填出7后面的两个数字上，而是在这一环节让学生看着直尺图上的数字说自己的发现，以此发散学生的思维。有的学生从数序角度说8的后面是 95在6的前面；有的学生从比较大小的角度说7比6大，比8小还有的学生说出了和7相邻的数是6和8等等，思维比较活跃，语言表达清楚。
一年级几和几教学反思篇4
?柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以
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