青蛙和蛇教学反思7篇

时间:2023-01-08 作者:Fallinlove 教学文档

教学反思在老师们的教学中起着很大的作用,不少教师在结束工作后,都是会写一份教学反思的,以下是品读360小编精心为您推荐的青蛙和蛇教学反思7篇,供大家参考。

青蛙和蛇教学反思7篇

青蛙和蛇教学反思篇1

托班的孩子年龄较小,他们的思维往往以具体形象为主,一些鲜明的画面,可爱的动物形象都会提高他们的注意力。

本次活动为托班语言活动,主要是让孩子熟悉《小青蛙》这首儿歌,并能跟着儿歌进行动作表演,让他们在玩玩、动动中获得乐趣。 在这节课过程中,我将儿歌中的内容画成了图画,并编成了故事,孩子们对图画的形象特别感兴趣,在讲述故事中让幼儿学习儿歌中的句式,幼儿的兴致非常高,有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌,我认为这样充分调了幼儿的积极性和学习的兴趣。

在这首儿歌中主要是教幼儿学说:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷叶下,鼓眼睛,大嘴巴,身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼儿的语言学习,另外配合形象的动作,对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮助,也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。

但整个活动过程中也有一些不足的地方,如:在活动中,我有些地方使用的语言不够幼儿化,孩子理解不了,而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变,这样才能引起孩子的兴趣,不然孩子参与活动的积极性会下降;在表演儿歌时我的动作幅度还应加大,这样对孩子的示范作用也会更好,因为孩子年龄小,生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大,所以教师的肢体动作必须到位,对孩子的吸引力才会更大。

青蛙和蛇教学反思篇2

课文有两个自然段,第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳,一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫,夜里呱呱地叫着,唱着。根据智力落后学生学习能力较差,过多的内容学生接受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析,引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时,课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。

一、 教学活动中注重置学生于课文情境中

“登山则情满于山,观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式,使学生如同身临其境,了解小青蛙的特点及生活习性,为学生理解课文做了两好的铺垫。同时,利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景,让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐,再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深快乐体验,把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮,然后再一次让学生朗读文本,这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体,学生对课文内容的把握也更全面和到位。

二、 注重趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态,在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入,激发学生的学习兴趣,再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词,变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏,让学生在玩中识字学词,让学生体验学习语文的乐趣,然后激趣读文,深入文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣,我向学生抛出了以下几个问题

1.你们有几个家?小青蛙有几个家?在哪里?

2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望,发挥学生学习的主动能动性。

学生是学习的主体,同时也是个体。特别是智力落后孩子,因其智力水平不同,干预训练介入的早晚等等,每个学生的学习能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷,多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、个性化原则,让智障孩子自由发挥自己的特长,这样可以从中体验成功的快乐,提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合,让学生“多种才艺话理解”:唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等,学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙,发挥所长进行个别指导。

三、 注重学法的指导和培养

家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中,不仅为了向学生传授书本知识,更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差,我让学生带着:“小青蛙有几个家?”等问题读课文,在文中找答案,教他们要学会带着问题有目的的读课文,同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文,把握课文重点,并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文,教给他们如何学习知识,培养学生的自学能力。

四、 反思中改进

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够,拓展不够,如重点词语“游来游去”可以让学生模仿次形式说词语,同时朗读的量不够,可加强朗读的训练和指导,作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。

?小青蛙》是一首生动有趣的儿歌,通过儿歌创设的实际情境,让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意,声旁表音”的构字特点。同时,这首儿歌节奏鲜明,内容生动有趣,既是学生朗读的好材料,又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙,渗透情感与价值观的。

在学生自由读课文,学习生字的'基础上进行检查指导,交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读,让学生将儿歌读正确,读流利,读出节奏和韵味语感。

本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字,在比较中发现这组形声字特点,从而初步了解形声字最重要的构字方法。

在课堂上,我带领学生在理解课文的基础上,通过创设情景这一生动有趣的环节,激发学生的识字兴趣,在观察和比较的基础上,引导学生说说自己的发现。

从课堂的教学效果来看,孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字,在读音上的相似点,又发现了字形上的异同点,更重要的是通过比较字义的不同,孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解,已经水到渠成,就这样本课的重难点成功突破

青蛙和蛇教学反思篇3

?癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。歌曲用拟人化的手法,表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。

在导入环节我采用了找不同的形式,调动学生兴趣,并了解癞蛤蟆与小青蛙的不同挤价值,引出歌曲的题目《癞蛤蟆和小青蛙》。接下来为了提高学生聆听歌曲的有效性,为新歌教学开个好头,我创设了一个小悬念,“有一天癞蛤蟆和小青蛙相遇了,他们之间发生了一件有趣的事,你们想知道吗?好,接下来让我们来听一首歌曲,揭晓答案。”孩子们好奇心很强,对我预设的问题会很感兴趣,听得特别认真。在听到癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节时,孩子们都会很高兴,接着我趁热打铁问:“同学们是不是觉得很有意思呀”,于是孩子们兴致特别高,还会想着“再听一遍”。我顺势让学生又听了一遍,接着说说歌曲的内容、情绪,为新歌教学奠定了基础。

在接下来的教学环节中,孩子们的热情会提高。这首歌曲重难点是弱起小节和十六分音符的节奏,学唱歌谱时,我先让孩子们拍节奏熟悉歌谱曲,很快孩子们就掌握了歌曲的节奏,然后倾听音乐教唱下学会演唱歌曲。孩子们唱会后我又加入了角色扮演,让歌曲教学进入了高潮。从内心换发出要求学习、渴望成长的快乐。多媒体课件体现“以音乐审美为核心”。课件既有图像又有音乐,能起到一种审美的效果

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