教学反思是促进教师教学水平的提高，作为教师想要提高自己的教学能力就要重视教学反思的写作，以下是品读360小编精心为您推荐的四上美术《墙》教学反思优秀6篇，供大家参考。
四上美术《墙》教学反思篇1
本课教学目标是了解、学习纸偶的制作方法，学生能把想象中的纸偶制作出来并戴在手上表演。这堂课通过观赏图片、展示教师课前制作的纸偶样品，激发学生对纸偶的兴趣及学习的积极性。
我采用“讲故事”形式导入新课。讲故事的同时展示课前制作好的纸偶，让学生对纸偶有初步的认识。故事讲完后引导学生想出本课题目及主要内容。之后一系列的启发引导式提问，帮助学生理解教材，基本了解纸偶的制作步骤。为让学生进一步掌握制作方法，便带领着大家一步一步地做个简单的手指纸偶。随后展示部分学生作品，以示鼓励。学生热情高涨，纷纷要求再做更多的纸偶，我便顺着他们的思路布置课后作业：以小组为单位编故事，同学合作将故事的主人公用纸偶的方式展现出来。
但是因为教学经验不足，这又是第一次被校长及专业任课教师听课，心里非常紧张，临场应变能力也尚不足够。上课时有个别学生说：老师，我还是不会做。当时我采用了鼓励、示范的方法，帮助他完成作品。课后我觉得当时应帮助他调整“我不会”的心态，提高学生的自信心，鼓励让其自己完成作品，或许会有很不错的作品出来。
今后我会努力丰富自己的教学经验，适应小学教学的需要，争取在以后的课堂上，有更大的进步，成为能独立工作的合格教师。
四上美术《墙》教学反思篇2
反思：
一、通过故事、谜语、动画激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极地去回忆、想象，通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然地获取新知识，并大胆的把自己的想法用绘画形式表现出来。
但在实际教学中，还存在部分学生不敢表现自己的想法。比如有学生说：我不会画小猪。在辅导中，我抓住这个契机，让这位同学再回忆并说出小猪的外形特征，并画出来，作肯定地评价：你看，这是小猪吗?然后再提出一些修改的意见。如：耳朵可以大点、鼻子可以更大些，就更象小猪了。最后，这位同学发现，其实自己会画的，那他就更大胆地去表现自己的想法了。对这些学生，老师更应该抓住他的哪怕是一丁点的进步，立即予以肯定，帮助其克服畏难情绪，让其体验进步、成功的喜悦。
二、从教学的点点滴滴去关注学生的情感、态度、价值观，在教学中对学生进行有效的情感，使学生进一步增强热爱自然、保护环境的意识，培养互助友爱、关心他人的人文精神。
有一次听《乌龟滚下坡》一课中，一位学生在联想乌龟滚下坡会出现怎样的情景时说：乌龟摔死了，它活该。这一个回答并没有引起教师的注意。虽然每不能说这种想法有是非对错之分，但我认为教师更应该对这样精神层面的问题更加敏感，引导学生讨论对人文的关注，以及对动物的保护意识以及对小动物的同情心。因为精神层面的东西往往是稍纵即逝的，但却是学生认识、理解精神世界的具有人文性的“活教材”。教师只有在理解了课程人文性的基础上，才能把握它，不放过它，及时进行。
比如在这次教学中，学生回答“砍树让帽子掉下来” “请大象撞树”等不被注意的话，组织起有益的讨论，培养学生对树木的保护，以给正确的情感态度，得到环境保护意识的渗透。如果教师仍然把目光集注在技能上，也就看不出这些问题了。而我们教师应该抓住这样一句不被人注意的话，组织起有益的讨论，讲出很深刻的道理，使学生感到有收获。而这种隐性知识的累积和形成就是美术有别于其他学科的重要特点之一，教师更应在技法的指导、学生体验、学习理解的基础上，重视人文素养的形成，培育积极的态度、正确的审美观念，正确的人生观、价值观。
三、传统的教学评价，往往是以教师作为评价的主角，基本上是从学生以掌握的知识技能、技法和最终的作业效果等较为显性的因素去寻找差异、分等排序，过分强调评价的鉴定和分等作用，这种单一和刻板的评价，忽略了学生作为评价者的身份，忽略了对学生美术学习活动中不同方面的综合评价，忽略了学生丰富多彩的个性，忽略了部分中的弱势群体，这对于提高全体学生的美术学习积极性，激发和保持全体学生的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。
其实，我们在教学中，更重要的是让学生在参与评价，评价别人对问题的回答、别人的作品以及自己的学习情况、学习成功与失败的原因，是对美术课程的价值实现、目标达成的重要手段，而且在评价过程中，提高了学生的学习积极性，激发和保持了学生对美术学习的兴趣，认识自我，接纳别人，善于发现别人的长处，并从中培养了学生的语言表达能力，提高了学生明辨是非、鉴赏美丑的能力，最终促进学生的全面发展。
通过本课的教学，我深感教师应从教学的点点滴滴中去关注学生，用心去体会他们的感受，选择他们最易接受的方式进行正确的引导，让学生在活动中得到技法能力的提高、审美的感受体验、人文素养的培养。
学生的思维空间需要我们去开拓，学生的态度、情感、价值观需要我们去关注，学生身上闪耀出的智慧火花也让我们倍受鼓舞!
四上美术《墙》教学反思篇3
众所周知，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给予知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习得自信、科学态度和理性精神，教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过几个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会促进了学生的主体参与在课堂教学中从以下几个方面进行反思：
一、教学方式的反思
我们应当根据教材和美术课程标准的要求采用适当的教学方式来引导学生学习。美术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。我们应当依据教材的提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业知识的认识。为了达到实现教学目的，我们必须要找到符合教学内容的教学方式。
二、学生学习兴趣的反思
缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、美术学习活动的反思
美术学习要从单
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