学会教学反思是教师专业发展和自我成长的的一个重要因素，写好相关的教学反思，是作为教师应该具备的技能，以下是品读360小编精心为您推荐的生命的线教学反思8篇，供大家参考。
生命的线教学反思篇1
让生命之花绽放教学反思
?让生命之花绽放》是人教版七年级思想品德课上册第三课第三框的内容。本框内容是上两个框题内容的深化和提升，依据新课标的要求，我设计了这节课。以下是我对这节课的反思。
一、教学设想
本框主要讲了如何珍爱我们的生命，从“永不放弃生的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的价值”三个方面层层递进地展示了珍爱生命的正确做法。由于我校处于珠三角地区，比邻香港澳门，受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。为了更好地对他们进行价值观、人生观、世界观的，我对本课作了以下的设计，首先选取了开学第一课里有关李中俊顽强的.求生故事作为开始，激发起学生的情感共鸣，引出永不放弃生的希望的知识点，再让学生在轻松的环境中进行自我保护知识大比拼，让学生在和谐的气氛中提升自己的能力；然后，利用设想李中俊如果选择放弃会造成什么结果这个话题把内容转入人的生命的价值，本处运用了小、名人故事等引导学生懂得肯定、尊重、悦纳生命；接着，运用寓言故事探讨生命的意义与价值，再用名人名言对人生的意义作进一步提升，让学生感悟与体会人生之巅。
二、实践结果
（一）通过课堂教学，基本上达到了预期的效果，教学过程比较流畅，学生参与积极，效果较好。有以下几个优点：
1、学生讨论交流积极，对问题的思考比较深入。
2、课堂设计环环推进，思路清晰，使知识能在学生的讨论与活动感悟中生成，活动一环紧扣一环，教学流程比较顺畅。
3、选择的素材很有代表性，用视频、名人故事和活动来丰富学生经验，让他们获得积极体验。视频《开学第一课》能深深打动学生，引起共鸣，活动“自我保护知识大比拼”既活跃了课堂气氛，也让学生对自我保护有了更深刻的了解；而约翰?库缇斯的视频故事则进一步打动学生，最后选择的寓言故事则充分引起了学生的思考。
4、在学习知识的过程中适度提高学生分析解决问题的能力：通过问题讨论、故事分析及活动感悟训练学生的能力。
（二）在实践过程中，也存在着一些不足。
1、 课程设计的理念是激发学生自主探索知识的兴趣，但本节课教师讲述稍稍过多，学生讨论不够深入，没有体现出学生自主探索的设计初衷。
2、教师对学生活动的感悟分析的不够精细，点评不够深刻，对于一些设想以外的、不正确的答案教师没有给予太多正确的引导，没有起到很好的效果。
3、时间分配不够得当：前面的讲述太多，以致思想提升部分时间较为仓促。
生命的线教学反思篇2
?生命，生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，学习作者的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在第二课时中，检查学生对字词的掌握情况，整体回顾课文的主要内容，可以达到夯实基础、关注文本，为本节课的学习做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学，又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练习，并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。
在学生了解了文章梗概的基础上，我引导学生针对文章重点段落的重点句子进行品读，在品读中关注学生的学习方法的指导，在品读中体会句子的深刻含义，在品读中揣摩作者的写作意图，在品读中培养学生听、说、读、写的语文综合能力。
教学中，读应贯穿始终，随着学生的汇报，教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中，在对比读，分角色读，小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受，在读中与作者的感情共鸣，并在读中积累内化语言。
在学生理解文本和积累内化语言的基础上，我注意引导学生站在作者的角度尝试揣摩作者的写作意图，学习作者独特的写作方法，体会作者所要表达的真情，感悟作者是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句，这样就将读写有机地结合到了一起，深化了学生对课文内容的理解，使人文性与工具性有机地结合到了一起。
当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，整个课堂前面用时过多，使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己这方面的能力。
生命的线教学反思篇3
初接触《谈生命》一课，感觉不知道怎么讲，不知从哪里切入，反复看了几遍教学参考书，都觉得学生理解有一定的难度，因为这是一篇具有感性化和理性化的散文，或者说是一篇哲理性的散文，教学参考说得也比较笼统，最后我觉得还是以文中的两个比喻切入比较好，而不是单纯地分层次，如果按照教参的方法，我觉得会把文章分得支离破碎，无法把握文章整体。
我先让学生熟悉课文，然后设计几个问题让学生去研究讨论，只要这几个问题讨论明白了，全篇文章也就理解了。这几个问题是这样设计的：
１、冰心老人把生命比做什么？你认为这种比喻恰当吗？请说说你的理解。
２、“他经过细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花”“疾风吹卷起他，大雨击打着他”这两句话分别写出了人生怎么样的处境？
３、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不成长的便成了空壳！”对这句话怎么样理解？
４、说说你对“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”一句话的认识。
５、用一个比喻句写出自己读罢此文后的感受。
６、能写出如此深刻的生命体验的人是怎么样的一个人？
７、现实生活中人们对待生命的态度各有不同，请列举你看到的不同的人的不同的生活态度。
８、读罢此文，我们不禁想到自己，请用文情并茂的语言，谈一谈今后你怎么对待生命。
我根据自己对课文的理解，又找了一些资料，设计了这样八个题，我认为只要学生把这八个问题讨论清楚了，也就能理解了这篇课文。
通过课堂授课，我觉得这节课达到了预期的目的。
学生在回答第一个问题的讨论结果时，我觉得很欣慰。第一问是很好答的，关键是对这两个比喻句的理解。有的学生的答案是我没有想到的，我感觉到学生理解得非常好。有的学生答：一江春水总是向东流，小树总是向上生长，生命像一江春水，像小树，也就是说生命也有方向也有目标。有学生答：一江春水向东流的过程中，要经历险滩，要遇到岩石的阻挡，要遇到各种各样的障碍，有的时候是顺境，有的时候是逆境，但是不管怎么样，江水总是不改方向，向东流去；小树在向上生长的过程中，会遇到暴风骤雨，闪电雷击的考验，但是小树会顽强地抵御大自然的风风雨的袭击，不断地向上延伸。生命也是这样，有时是一帆风顺，有时要经历艰难险阻，但是顽强的生命也会不断地克服困难，顽强地向自己的目标生长发育。还有的学生答：一江春水在向东流的过程中，力量是不可阻挡的，小树在向上生长的过程中生命力是顽强的，生命也是这样的，在生命成长的过程中，生命力是强大的，是活跃的。还有一些回答也是非常好的，很有新意。听了这
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