在写体会的过程中，我们的思维水平会得到一定提升，对于体会的写作，我们要将自己的中心论点表达清楚，下面是品读360小编为您分享的高质量心得体会范文6篇，感谢您的参阅。
高质量心得体会范文篇1
近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育过程及影响保育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持
教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦的过程，提高的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响质量及孩子的健康成长。
2、学会观察，支持孩子的成长
指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高质量的重要实践过程。
3、尊重个体差异，科学评价
科学的评价能够与后期的更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育质量评估指南》不仅仅是评估的指标，同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。
?幼儿园保育质量评估指南》是幼儿发展改革的指挥棒，体现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领。我将持续通过多种形式深入学习《评估指南》，进一步理解和贯彻《评估指南》中的文件精神和指导理念，坚持“儿童为本，过程导向，持续改进”，切实转变教师理念和行为，提升教师实践能力，科学实施保育，全面提高我园保育水平。
高质量心得体会范文篇2
工作是否完成，工作是否优秀，通过国家印发的《政领导干部考核工作条例》来作综合判断，从而区分出优秀和平庸的工作者，条例还强调要推行能者上、优者奖、庸者下、劣者汰的正确导向，树立工作者正确的政绩观，从而推进和国家工作高质量完成。
秦国自从请公孙鞅变法，秦国的命运就彻底的改变了，公孙鞅是一个智勇超群的人，为了得到国人的认可，花50文钱请人将一颗树从街东头搬到街西头，起初有人质疑这是不是真实的，搬了之后会不会得到所谓的奖赏，有一位猛汉毫不犹豫的将树搬到了指定位置，从而的到了公孙鞅的奖赏，自此重赏之下必有勇夫这句话传遍天下，很多“士人”也纷纷投靠秦国，因为秦国可以实现他们的意志，得到相应的报酬。大量人才涌入秦国，让秦国迅速壮大，也为秦国将来一统天下奠定了基础。
现在也是同样的道理，人才能够得到重用，能够得到相应的报酬，也能体现出人才的价值，这样就能得到优秀的人才，而且这种人才会认真工作，落实自己责任，主动工作，这样完成的工作质量更高，同样，自古优胜略汰，劣者也一样被淘汰，没有能力完成工作，或者完成工作的质量差，这样的工作者就相应的要被淘汰。
我国通过干部职工的政绩考核来定位干部职工的薪资待遇及晋升条件，推动政绩考核的高质量发展，让高科技人才更好的服务国家，同样也要让这些高科技人才能够得到重用，得到更好的报酬，他们就是重赏之下的“勇夫”，他们会用他们所有的智慧和技术建设更强大的国家，这些“勇夫”就是国家事业发展的主心骨，推动国家事业发展的带头人。
高质量心得体会范文篇3
通过学习《幼儿园保育质量评估指南》使我深刻认识到幼儿园教师的素质、师德修养的重要性。作为一名幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，用心去关爱孩子、孩子。
对照《指南》，我发现自己在平时的工作中有很多做得不到位的地方如：1、教学工作第三条，“尝试开发微课程，灵活处理预设和生成的关系，寓于生活和游戏中。尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。”我虽能开设和本班幼儿兴趣相关的班本课程，但预设和生成的关系总是混淆，有时也是为完成任务做计划，目的性不强，思维不够开阔，想问题比较局限，不能很好的考虑幼儿的发展。活动虽能寓于生活和游戏，但只能考虑到大部分幼儿的发展，对个别个体差异的幼儿考虑不够。
2、教学第四条：“科学合理安排幼儿一日作息时间，根据幼儿实际需求作弹性调整，避免活动安排频繁转换，幼儿消极等待。根据幼儿年龄特点，每天安排一定的自主劳动时间，小班以服务自我和服务班级为主”。我在一日活动中，都是根据一日活动安排表进行，不能灵活的根据幼儿需要弹性调整时间，尤其户外活动的组织上，幼儿消极等待的时间过长，活动也不能按幼儿兴趣开展，导致部分幼儿活动时兴趣不浓厚不愿参加。小班幼儿的年龄正处于自我服务意识较强的阶段，我没能很好掌控，也么有很好利用这个特点培养他们的劳动意识，总觉得他们太慢，喜欢对他们包办。也没有安排自主劳动时间，让他们为班级服务。通过学习，我准备利用吃饭时间让孩子们发勺子、盘子等，吃完饭值日生帮老师擦桌子、同时让发展好的幼儿利用放学整理时间帮其他幼儿穿衣服等来培养孩子为他人服务、为班级服务的意识。让他们从此爱上劳动，喜欢帮助他人，锻炼孩子的自理能力。
3、教学第五条“践行游戏精神，以游戏化的方式开展教学活动，让幼儿通过直接感知、动手操作、亲身体验习得经验。确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，支持幼儿探索、试错、重复等行为，让幼儿在自由选择、自主探索、自发交流的过程中获得发展。”游戏中对孩子高控现象严重，让孩子自主游戏的时间不够，总害怕孩子碰着、磕着，或者弄错了怎么办？给孩子自己选择、亲身体验、探究、试错的机会少。总让孩子跟着老师的想法、预设的程序走，忽略孩子的想法。在以后的活动中尽量放手，让孩子自己动手，发现问题解决问题，给孩子思考、探究、试错的机会，让他们在一次次活动中真正的成长起来。
4、教学第九条“认真观察幼儿在各类活动中的表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持，不急于介入或干扰幼儿的活动。善于发现各种偶发的契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给与有效支持。
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