写心得可以梳理思路,要将我们的内心感受进行梳理,一般情况下,在经历了某些事情之后,我们都会产生一些心得,品读360小编今天就为您带来了个人管理的心得体会范文7篇,相信一定会对你有所帮助。
个人管理的心得体会范文篇1
首先,从人生的角度来看一下目标管理。没有目标的人生是暗淡无光的,没有努力的方向,没有奋斗的动力。你不知道你要去哪里,更不知道如何去,那么哪个方向对你来说,都没有太大的意义。正如我在课程上强调的,人生没有目标,就等于在梦游!并且,没有目标的人,将会成为别人实现目标的一种工具!
其次,从工作的角度来看一下目标管理。有目标的工作往往意味着有压力,意味着你必须努力去工作。可能有人会不太喜欢有目标的工作,但是却没有想到,没有目标的工作是不会被重视的。加薪、晋升?有难度,最后就只能混日子了。根据管理学大师彼得·德鲁克先生的话,不是有了工作才有目标,而是相反,有了目标才能确定每个人的工作。由此得知,所有的工作都应该有目标,只不过有时候没有刻意地去强调某些岗位的目标而已。
再次,从公司的角度来看一下目标管理。从公司的使命中得到一定时期内公司的总目标,然后经过上下级人员的共同协商,将总目标分解下去到每个岗位上,每个员工身上。在分解的时候,下一层的所有目标相加必须等于或大于上一层的目标,以确保目标分解的有效性。确定了目标,就要有具体的实施计划,就要进行具体的目标管理。任何的目标管理都不会自动地实现。目标,是一种结果导向,但并不是简单的重视结果,紧盯结果,更重要的关注过程,确保目标的如期实现。如培训当中提到的目标管理理论,像20/80法则,没有目标的箭,永远射不准耙心,没有抓住重点,你也永远做不出好的业绩;像smart原则,目标的制定必须明确具体,可衡量的,可接受的,现实可行的,并且有时间限制的。
俗话说,教学相长,别人的时候,同时自己也在受益。以上是我个人关于目标管理的一些体会,希望能对大家有些启发。
个人管理的心得体会范文篇2
精细化管理是一种方法,要在已有的管理基础上做精工、抠细节,从这一做、一抠中挖出效益,推进企业进步。因此哪些环节精细化管理后可以出效益,如何将精细化管理与效益有机结合在一起,是我们执行层亟待解决的问题,也是主攻方向。在我们面临的决策足够正确的前提下,执行层的专业水平是保证精细化管理实现的充要条件,而专业水平高的一个醒目标志就是超强的分析问题的能力。
毛泽东曾说:我们看问题不要从抽象的定义出发,而要从客观存在的事实出发,从分析这些事实中找出方针、政策、办法来。分析问题是解决问题的前奏,问题分析得准,判断才会准,解决起来才会一矢中的、立竿见影、少走弯路。
这需要执行层对所辖业务熟捻到炉火纯青的程度,需要有闭着眼都错不了的自信与功底,日常工作中自觉形成归纳、总结、提炼的工作习惯,有意识的多积累、多观察,丰富自己的实践经验,这样方可上阵一搏。不谋全局者不足谋一域,知道牵一发而动全身,还需要知道如何牵一发而动全身,用一缸水的能力解决一桶水的问题,才会游刃有余。
对问题进行有效分析的过程就是寻找症结的过程,倘若拦路虎找不准,就说明问题没有分析到位,即使仓促地去解决也是粉饰太平,没有连根拔起清除后患。分析问题的能力既是对执行层业务水平的考核,也是对执行层深度思考工作的要求,执行层一方面要坚决执行落实决策层决策,一方面还要通过思考、分析、吸收转化为自身所需,摒弃机械式的传声筒的做法,执行起来才会准确不变味、不跑调,又收效明显少付代价。
只凭一腔热情,盲目胆大,永远处于摸石头过河状态,就会遭遇盲人骑瞎马夜半临深池危险情形,不但精细化管理成了卖概念的纸上谈兵,而且有悖于科学发展观的要求,是我们目前发展中最要不得的。有理论支撑,有正确方向,方法得当就会事半功倍。
个人管理的心得体会范文篇3
体育课后,我走进了教室,由于昨晚对这堂我认为非常重要的课进行了精心的准备,所以我满怀希望的开始了教学程序,突然发现学生仍在躁动,我试着提高了说话的分贝和用些肢体语言暗示学生,可他们还是全然不睬,于是我花了一分钟的时间讲纪律,学生终于安静了,我马上开始了我新颖的构思和清晰的讲解,渐渐地,学生又重新开始了他们的小声说笑,考虑到内容的重要性和时间的紧迫性,我再也没有停下来管理纪律,一堂课就在这种纷乱的氛围中延续到下课的铃声响起。
晚上的作业批改让我大吃一惊,耳边又响起了那天听讲座时一位老教师的话“三分教学,七分管理”。教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。从此以后,我在实施课堂教学过程中不断摸索,慢慢总结出了几点心得:
一、课堂需要规则,有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提
面对几十个性格各异,天真活泼的山里孩子,我想仅靠我那高分贝的吼叫声是不足以禁得住孩子们天生的好动,于是我对学生提出了这样的要求:第一,每节课上课提前两分钟到达教室;第二,学生必须在下课后准备好下一堂课的学习用具后才能离开教室;第三,预备铃响后,学生进入教室保持静息;第四,课堂上必须做笔记;第五,课堂上要举手提问或回答问题。课堂规则能规范学生在课堂中的行为,使学生明白在课堂学习活动中应该做什么,应该不做什么。通过培养,课堂规则被学生接受,内化,变成学生自觉行为,学生养成了良好的习惯,就可能形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生发展良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。课堂规则最好在学期初期阶段,即学前活动中进行,宜采取师生共同讨论,这样认可度更高,效果也更好。
二、课堂需要鼓励,学生学习内驱动力是有效管理的生命力体现。
我曾经做了两种不同的尝试:
[尝试1]上课前点名批评作业完成比较差的学生,给予警示,课后重点跟踪这些差生,每次考试过后用高分贝的吼叫声对待那几个问题学生。
[效果]差生虽然作业认真对待了,但课堂上更加无精打采,课后见到我畏畏缩缩,自然考试中的问题生问题也更加大了。
[尝试2]每天到教室的第一件事,就是对作业做得好的,书写工整予以鼓励;上课的时候给各类学生展示自己学习成功的机会;每次考试以后,给前五名和进步最快的前五名奖励糖果,涂改带等。
[效果]我在课堂上看到充满希望的目光和灿烂的笑容,问题生在课后也能大胆自觉地提出问题,成绩有所进步。
学习动力很大程度上取决学生能否体会到挑战的兴奋和成功的喜悦,课堂上通过适当的激励来满足血色很难过的心理需求,形成可供中积极向上的气氛,调动学生专心投入的热情。对后进生,教师要洞察他们的点滴进步,用差中找好,错中找对的辩证艺术,调整他们的心态,排除心理障碍,促使他们变自卑为自信,变落后为先进。
三、课堂需要协调,和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力
际关系是生产力,良好的师生关系就是教学效率。师生的和谐融洽,有助于课堂管理的顺利进行。美国著名学心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱,学生可以去做各种教师所喜爱的事,甚至去学习他不感兴趣的科目。”关于这点我也深有体会:某学生最近特别勤快的做数学练习,上课积极回答问题,我问他原因,他说“我为老师学,因为我喜欢老师,所以喜欢数学”虽然学生这样的认识离的目的还有些偏差,但我想这应该是发自他内心的,我听了心里也有所感动。所谓“亲其师,信其道”,课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性,影响课堂气氛,进而影响课堂教学效果。
个人管理的心得体会范文篇4
通过这
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