通过详实的教案，我们能够合理安排教学步骤和时间，提高课堂的高效性和流畅性，一份详细的教案能够确保教师不会遗漏重要内容，以下是品读360小编精心为您推荐的细菌教案8篇，供大家参考。
细菌教案篇1
一、教学目标
1、细菌的发现史；
2、 细菌的 形态结构；
3、细菌的生殖方式。
二、教学重点
细菌的形态 结构， 细菌的生殖。
三、 教学难点
细菌的 形态 结构 ，细菌 与动植物细胞的比较 ， 细菌分布 广泛 的原因。
四、 课时安排
1课时
五、教学过程
1、细菌的发现
荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。
法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。
2、细菌的形态结构
细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。
细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。
细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。
3、细菌的生殖
细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。
当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。
六、课后反思
为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？
观察植物细胞的结构
教学目标：
1、 学会制作临时装片的基本方法。
2、 观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。
教学重点：
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
教学难点：
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片
以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。
教学过程：
ò？￠ 进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。
t?￠ 迅速拿出显微镜，对好光。
èy￠ 如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：
切片？?用从生物体上切取的薄片制成。
涂片？?用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片？?用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。
这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。
￠ 看书本p42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。
（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。
￠ p43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）
1、 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)
2、 把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜？?内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）
4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)
5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)
6、 先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册p14第6题上。
教学反思：
因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10_的目镜和10_物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。
细菌教案篇2
细菌及危害
一、教学目标
知识目标：
1、描述细菌的主要特征；
2、通过与动物细胞、植物细胞的对比，推测细菌的营养方式；
能力目标：设计对照试验，对试验结果做出合理预测和分析；理解生物体结构与功能项统一的观点；
情感目标：
1、通过了解细菌的发现，认同科学的发展与技术进步密切相关；
2、通过了解细菌与人类生活的关系，养成爱卫生的良好生活习惯。
二、教学重点
细菌的结构特征与营养方式；细菌的繁殖;巴斯德“细菌实验”的再次探究。
三、教学难点
巴斯德“细菌实验”的再次探究。
四、教学方法
教法：谈话法、引导探究法、自学指导法
学法：资料分析法、自主学习法
五、教学过程
1、引入
侯老师的疑问：干涸的池塘中下雨之后就会有鱼，这鱼是如何来的？是自发产生的吗？
过渡：其实，人们对细菌的产生也有类似的疑问？我们今天就来学习和细菌有关的知识。
细菌是如何被发现的？
2、学习细菌的发现
指导学生看书p58：思考
①、谁在什么样的情况下发现了细菌？②、列文虎克发现细菌对你有什么启发?
过渡：虽说当时人们已经知道了细菌的存在，但是细菌究竟从何而来，人们并不清楚。其实关于细菌究竟从何而来这个问题也困扰了我好久，而且前几天还让我郁闷了一把。
3、实验探究：细菌究竟从何而来？
事情是这样的：上周五我在家煮了一锅排骨汤，由于到朋友家去玩，到周日才回家。结果不幸发生了，我发现放在空气中的肉汤就这样自然变坏了。我在想是什么原因导致肉汤变坏的呢？你们说说是什么原因？（学生：是细菌）肉汤中的细菌从何而来呢？（空气）我把锅盖盖的很好呢，细菌怎么会进去？！我觉得肉汤中的细菌是肉汤中的物质变来的，细菌是自己产生的。您们觉得呢？（空气中的细菌跑到肉汤中的。）
过渡：现在我们谁也说服不了谁，最好通过实验证明究竟谁正确。你们准备怎么证明你的想法？现在讨论一下。（一会之后，学生表述自己的想法。老师补充纠正。估计学生会照着书本上的来讲解。）
补充问题：①、你是如何想到这个办法的？自己想出来的还是看书本的？——看书本的同学站在伟人的肩膀上看的更清楚；自己想出来的记忆更牢固。②、肉汤装好之后要不要对装置加热处理，为什么？——要加热处理，防止实验器具上面有细菌存在，排除干扰。③、两个装置，你预计有几种可能的实验结果，它们分别说明什么问题？——如果肉汤都变坏，则说明细菌是自发产生的；若只有 敞口瓶变坏则说明肉汤中的细菌是空气中的。
过渡：让我们来看看实验结果吧。（演示ppt）确实如大家所说，肉汤中的细菌是空气中的细菌落入之后形成的。现在我们已经知道细菌的产生，那么你知道哪些细菌呢？
学生表述。
4、学习细菌的形态、大小
教师：出示ppt，展示几种常见细菌，指导学生对细菌按照形态进行分类，细菌分几类？
学生回答。教师再展示几种细菌，及时练习。
教师过渡：我们现在通过画面看的细菌都很大，其实这都是通过电子显微镜扫描的图片，比实际放大了好多倍。细菌个体本身很微小的。
学生依据ppt学习细菌的大小的知识。
教师：刚才了解了细菌的形态和大小，你还想了解关于细菌的哪些知识？
5、学生自学书本，完成自学知识导图
6、将学生完成的知识框架图进行展示、交流，学生讲解。
教师引导学生讲解你所学到的关于细菌的知识。要求：①、每讲一个关于细菌的知识点讲完之后再进行下一知识点的学习；②、一个学生讲完之后其他学生可以进行补充；③、最后教师再辅助ppt展示，补充纠错，加深学生的理解。
7、最后，教师小结。学生完成黑板的板书补充。
8、布置作业。p61:
1、3.六、教学反思
细菌教案篇3
活动目标：
1、认识细菌的危害
2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。
3、培养他们对故事的兴趣
活动准备：
自制细菌道具一个，已有经验《洗手歌》
活动过程：
1、游戏《小手拍拍》导入
“小手小手拍拍
...
