一份完善的教案可以帮助教师更好地安排教学时间和任务,合理分配学习资源和活动,通过教案,教师可以根据学生的学习速度,合理安排教学时间和进度,以下是品读360小编精心为您推荐的狼一课时教案参考5篇,供大家参考。
狼一课时教案篇1
【教学目标】
1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
4、认识偏旁“石”,学会用键书法输入,同时会打简单的带“石”的字“右”,教学生运用键书积累词语和语言。
【教学重点】
会写生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】
懂得要爱护树木、保护环境。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
一、创设清净、初步感知
1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树……)看到这么美丽的森林,有什么想说的吗?
2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?
3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)
4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。
二、 整体感知课文
1、提出要求:
⑴ 自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的.字该怎么办?
⑵ 给课文标出自然段。
⑶ 圈出生字。
2 小组合作学习。
3、检查自学:
挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的。
狼一课时教案篇2
第三课时
一、教学重点:
句型:what are you doing? i’m ….的书写 。
二、教学难点:
“this is ….” 作为电话用语的意义理解;“do you want to go to the children’s center?”的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。
三、课前准备:
教师准备教材配套磁带。
教师准备语音部分的课件。
教师准备一面红旗。
教师准备一幅画,画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有children’s center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。
四、教学过程:
1、warm up (热身)
活动一:口语练习
教学参考时间:1—2分钟
教师鼓励学生将所学内容编成对话,进行表演。参考内容如下:
---- hi, a. what are you doing here?
---- i’m reading a book.
---- what are you reading?
---- a story book.
---- do you like it?
---- yes. it’s very interesting.
---- b, and what are you doing?
---- i’m walking.
(注:a, b代表人名。另外,学生还可以自己准备一幅图,来形容。)
活动二:说说唱唱
教学参考时间:1—2分钟
教师播放本单元main scene let’s chant部分的录音,师生共同说唱。
教师播放本单元c let’s sing部分的歌曲录音,师生共同演唱。
2、review (复习)
活动三:单词接力
教学参考时间:1—2分钟
做单词接力游戏:教师说单词reading,之后,随意找学生,每个学生每次说一个字母。第一个学生说r,第二个学生说 e ,第三个学生说a ,依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。
活动四: 知识回顾
教学参考时间:3—4 分钟
词语复习:教师出示单词卡片,学生认读动词短语。
教师让学生打开书第47页,学生齐读let’s talk部分的语句。
两人一组分角色朗读对话。
教师找学生扮演对话中的人物,注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。
3、presentation (呈现新知)
活动五:师生交流
教学参考时间:7—8 分钟
教师根据学生朗读]let’s talk 部分的内容提问:what is chen jie doing? 学生回答:drawing pictures. 教师引导学生说:she is drawing pictures. 教师接着询问:what is amy doing? 学生回答: she is reading a book. 教师用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句。
教师出示准备好的一幅画,并询问:what is she/he doing? 学生看图回答:he/she ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为:图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有children’s center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴。
4—5人一组,让学生分小组,用 “what is she/he doing? he/she ’s….” 表述图上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”,更可以提问其它学过的句型,如:“ who is the girl/boy? how many people are there in the picture? what is this/that? what are these/those? where are they? … ”
教师指着图片的背景部分问:do you know where it is? where are the children? 自然引出“children’s center”,教师带读“children’s center”。
教师接着询问学生:do you want to go to the children’s center? 本句较长,教师分段带读,突破难点:
the children’s center
go to the children’s center
want to go to the children’s center
do you want to go to the children’s center?
活动六:读读写写
教学参考时间:4—5 分钟
教师说:now, zhang peng calls john.(教师此时做打电话的动作) what are they talking about? listen.
教师播放read and write 的录音,要求学生认真听。
听过之后,教师问:what is john doing? what is zhang peng doing? 学生回答:john’s doing the dishes. zhang peng is talking.
再次播放,学生跟读。
教师向学生出示本部分的挂图,对this is zhang peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说:i am…. 而应该说:this is / it’s …. 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如:i am talking to you. do you want t
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