为了提高教师的教学质量,应该及时写好相关的教学反思,作为一名老师,大家务必要习惯性地做教学反思,品读360小编今天就为您带来了s可爱教学反思5篇,相信一定会对你有所帮助。
s可爱教学反思篇1
?可爱的小猫》是北师大版一年级数学上册第三单元的第3课的内容,它是在学生学习了5以内的加减法、对加法、减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。重点探索并理解“0”的实际意义,进一步巩固对减法的认识;正确计算和0有关的5以内数的加与减,初步体验加与减的互逆关系。
关于这节课的教学,起初我和很多同行的看法一致,觉得内容简单的不能再简单,没什么可教的。其实并不然,通过对教材的研读,以及学生前期测评分析的结果看,本节课并不是没什么可教,而是大有学问。这个“0”也确实一点儿都不简单。我以前的教学重在学生的“算”,过分追求速度和正确性。而在进一步地思考后我认为这节课要重在“理”。所谓的“理”说的就是对“0”的'意义的充分理解。
一、逐层抽象,认同意义。
在江山野的《论教学过程和教学方式》一文中将学生学习能力分为完全依靠教师、基本依靠教师、相对独立学习、基本独立学习、完全独立学习五个阶段。一年级学生受到心智发育的限制,学习目标、方法不明确,而且其抽象思维、理解力等特点也决定了他们的学习能力自然属于第一阶段。而数的意义是一个比较抽象的概念,孩子们不可能达到直接理解的程度。所以在学习时就需要教师帮助孩子创设有价值的活动,将这个抽象概念转化为孩子能够理解的直观材料,带领孩子经历“直观实物——计数工具——数学符号”逐步抽象的概念形成全过程。
教学开始充分利用“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境,设计了“讲故事”的活动。让学生在看图、表演、聆听、思考中进一步理解减法的意义。同时,借助实际情境初步感知0的特殊含义。通过一帧帧画面的推演,学生看到剩余的鱼由3条、2条、1条到1条也没有,充分理解了事物的数量变化,从而引出“没有”也可以用一个数来表示,这个数就是“0”。
有了直观实物的感知紧接着进入第二环节“拨珠游戏”,让孩子分别在计数器上拨出小猫剩余鱼的数量3、2、1、0,利用计数器来进一步对比认知5以内数的意义,促使学生深入理解0表示没有的实际意义,发展数感。
最后很自然地抽象出数学符号的表达,使概念的学习形成完整的回路。我相信有了这样一个与学生认知发展同步的概念形成、理解的过程,学生对“0”的认识也就不再简单,再去进行相关的计算也就水到渠成了。
二、对接生活,深化理解。
“0”的不简单就在于它的意义不是一层,它是个“多面手”。为了让孩子们更好地理解0的其他两重意义,教学中设计了“找一找”的活动,在孩子们认识了第一种意义学会了读和写以后向他们抛出“你在哪儿都见过0?”这样一个开放性的问题,引导学生打开思路开始寻觅身边的0。在孩子们热烈的讨论后将他们的发现归类整理,概括出尺子、温度计等的0是测量起点的意义;而号码、车牌等里的0则起到在编码中占位的作用。
这样的设计将数学知识与学生的生活实际进行对接,有助于他们顺利地接纳新的概念。正是遵循罗素在《目的》中所提出的“儿童应该使这些概念成为自己的概念,并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。”的观点来思考的。这样的设计从发展数感的角度说,学生对“0”的意义的感知、理解是很深入的。从运算能力培养看,有了意义的奠基运算的高塔就不是空中楼阁。学生对“0加任何数都得原数”以及“任何数减0仍得原数”的公理的认知就不仅仅停留在表面,而是能用意义来解释。
这节课的教学获得了很多好的经验,也有一些需要改进的地方,如:关注的概念的形成过程多,在计算的训练方面稍显清浅;对学生表达交流的指导还有不足;在评价层面上还有过于笼统效果不佳的问题。
s可爱教学反思篇2
创造性地处理教材,以激情来演绎本色语文,是我在进行本课教学时的最大特点。
一、以人为本,凸显主体。
对于大环节中间的细节处理,我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪,教师指导到哪;缺什么就给他什么,哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教,没有越俎代庖,而是以学定教,顺学而导,一切都从学生的学习实际出发,真正让学生成为学习的主人,真正居于主体地位。
阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点,进行积累性阅读,进行大量的语言实践活动。
1.积累佳句:
引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。
2.创造性地表述:
让学生说说“读了描写小河的句子,你脑子里浮现出怎样的画面”。
3.创意表达:
让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱,编一句俗语,设计一句广告词,作一首小诗等。
这一系列语言实践活动突出了学生的主体性,引发学生主动参与学习,有机地调动了学生的知识储备,激活了思维,驰骋了想象力,挖掘了创造才能,课堂因此充满生机和活力。
二、巧妙设计,彰显本色。
简单的语文教学不是平淡如水,味同嚼蜡,而是常常要灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁,或在文本感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。教学,其实是一种境界,它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学,也就是意味着回归语文教学的“原生态”。
在这节课的教学中,我首先让学生带着自己的想象读课题,使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着,紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文,展开教学,极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节,在学生读出了物产丰富、景色优美之际,旋即为他们提供宣泄情感的时空,给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间,使发展语言,发展思维,升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。
三、激情四溢,增强感染力。
课堂上只有教师有了激情,学生才会有活力,这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师需要激情,因为只有激情才能使创造出现奇迹,只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中,我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生,打动学生。
如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一个‘醉’字了得,此时此刻,你是否像老舍看到草原一样,既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又想高歌一曲,表示满心的愉快呢?”再到课堂结束时的激情放歌,那是一个语文教师生命拔节的回响!
s可爱教学反思篇3
我谈谈上完这节课后的一些得与失。
先说这节课的构思。
这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。
3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。
针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:
首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。
然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(自由读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;
通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、自由读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。
最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一
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