通过写教学反思我们可以找出教学中的不足，加以改正，教学反思是发现问题并且解决问题的重要途径，品读360小编今天就为您带来了人教版生物八教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
人教版生物八教学反思篇1
基础要完成由应试向素质的转变，作为一名老师，我认为在教学过程中要养成随时反思的习惯，立足实践，不断更新观念，改进教法，使自己的工作富有创造性。
经常回头反思教学实践。首先，应经常反思在教学观念上是否全面实施创新?
当前，实施改革和创新的大形势要求教师要围绕培养学生创新能力这一目标更新教学理念，在培养基础知识、基本技能的过程中，着力培养学生的创新能力，改变以往“教师教、学生学”的单向传授模式，冲破“师道尊严”等传统观念的束缚，积极主动完成角色的转变，使自己既是知识的传授者，又是学生的促进者;既是传统的者，又是新型教学关系中的学习者和研究者;既是课程实施的组织者、执行者，又是课程的开发者和创造者。确立民主、平等、友好、和谐的现代师生关系。
其次，要经常反思在教学方法上是否紧紧抓住培养创造性思维这一拓展创新能力的关键要素。
教师应尊重每个学生，真诚地对待每个学生，在情感上理解每个学生;学习中鼓励每个学生。通过把和蔼的微笑洒向每位学生;把信任的月光投向每位学生;把尊重的语言送给每位学生，营造民主、和谐、开放、宽松的，有利于学生自主学习、积极思维、敢于思维的教学氛围，激发学生的创新意识。通过把创新思维的培养寓于教学过程的各个环节，充分挖掘学生的.潜力，强化思维训练。在创设问题情景、营造问题环境、形成认知冲动、促使学生积极主动去探索的过程中，培养思维的探索性;在打破一般思维步骤，压缩、简化分析过程，抓住事物本质，对问题的解决迅速作出判断，形成顿悟的过程中，培养思维的直观性;在鼓励学生“异想天开”、打破思维定势、从不同方向探索答案的求异思维过程中，培养思维的灵活性;在一题多思，对已知信息进行多方向、多层次、多角度的探索中培养思维的发散性，提高发散思维能力。
再次，要经常反思在教学方法上是否以素质为中心，不断改进教学模式，精心设计教学过程，让课堂成为探索的场所、思考的王国;让学生在互动、主动、生动，能动过程中学会学习，学会创造，善于发现，勇于创新，尽情挥洒他们的天性，在领悟知识的同时，感悟人生的哲理。
勤于反思，勇于探索，敢于创新，是教师在素质中成功的起点
人教版生物八教学反思篇2
初中生物虽然内容比较简单但是学生接触到的第一科理科学科，对于培养学生的对理科的学习兴趣和理科学习能力是非常重要的，认识到这一点笔者在日常的教学工作中就非常注意从教学方法的和学生的学习方法方面对学生兴趣和能力的进行培养
1、教师的课堂教学方法
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
2、学生的学习方法培养
(1)指导学生学会思考、学会学习
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。
学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳(百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热)消化道传染病：鸡伤病系二虫(脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病)血液传染病：疟疾流出黑丝虫(疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、)体表传染病：沙眼疥疮癣，炭(炭疽病)破(破伤风)血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
(2)培养学生解决问题的能力，系统梳理知识的能力
学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力。教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因。要解决这一问题，教师要充分引导学生利用所学知识主动参与。积极探索，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中，领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高。从而培养了学生的创新能力。
对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发现知识的系统规律。及时对知识进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂职图将其总结为“四腔”“八管”(主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条)“两瓣膜”(指房室瓣和动脉瓣两种)。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。
(3)培养学生设计简单实验方案的能力训练学生的创造性思维。
在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
人教版生物八教学反思篇3
一、初中生物教学中运用教学反思的重要性
在初中生物教学中进行教学反思，除了修订教学目标，还应在教学过程中反思在教学中的不足，尤其是自身对新课改的理解和实践中的不足，从而针对这些不足，采取有效的措施，改进这些不足，促进教学质量的提升。例如在进行《种子的结构和成分》教学时，为了促进教学质量的提升，教师就应反思学生是否掌握了单子叶植物种子和双子叶植物种子结构的探究方法，而这就需要通过实验进行验证，并反思采取何种方式进行验证，才能在提高学习效率的同时提高教学质量。
二、初
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