教学反思是老师们经常使用的一种实用型文书，教师都是在不断地反思中得到进步的，相关的教学反思你也一定要记得写哦，以下是品读360小编精心为您推荐的点的练习教学反思5篇，供大家参考。
点的练习教学反思篇1
这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生了解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。
诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语相互讨论，然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上，再让学生反复诵读，直至每个学生都能背诵。
口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比较贴近学生的生活。学生比较能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。
点的练习教学反思篇2
两个数相除不止局限于同类量相除，出示一道不同类的数量之间关系，“路程÷时间=速度”，这是一种对于学生来说并不陌生的数量关系，学生运用知识的迁移，路程与时间的关系也能用比表示。让学生在充分感知，体验的基础上加深对比的意义的理解。这里把同类量的比和不同类量的比区分教学，不但教学过程更清晰，而且使学生进一步完善了对比的认识。比的意义是本课教学的一个重点，主要采用学生接受学习和自主学习相结合的方式进行，这样再次加深了学生对概念的识记，培养了学生良好的学习习惯。让学生在书中画出比的意义。
比、分数和除法的联系，是本节课的教学难点，我发挥学生小组合作学习的优越性，采用小组讨论学习、自学的方法，让他们交流、汇报，实现由模糊到清晰的过程，使学生在合作交流中真正感悟出比与分数、除法之间的关系，这也是让学生充分展现自己思维的过程。最后把三者联系填在表格中加深对概念的理解，表格的出现使这三者的联系与区别显而可见。
思维拓展题的出现既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动经验，大大拓展了学生的知识面，提高了数学思考能力。而且还给学生增加了乐趣，特别是培养了学生辨析能力，使学生感到比在生活中处处可见。
点的练习教学反思篇3
练习六，虽然是第三单元一部分知识的综合练习，但是涵盖的面较广，对于孩子们来说，是有挑战性的。
练习六，可以分成三个知识板块进行。
第一部分，是练习数的顺序和大小比较，第1至第5题均属这个范围。第1题，在数轴上按顺序填数，孩子们是非常熟练的，而下面的两个问题，很值得孩子们讨论，通过讨论，让孩子们体会到:两个数是否接近，与它们在直线上的位置远近有关，也就是与它们相差多少有关。第2题，顺着、倒着数数，我们是集体练习的，孩子们兴致颇高，声音响亮，也较熟练。第3题给出的7个两位数中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子们分辨其大小，我相信孩子们是完全可以分辨的，只是，解题的方法值得一讲，一年级孩子的解题能力还需要逐步培养。于是，“逐一连线，有序比较”的方法，我在课上作了强调。第4题，是比较三个数的大小，很简单，孩子们全部过关。第5题，渗透着数的排列规律以及简单的推理过程，有从小到大和从大到小排列，从孩子们的作业情况看，很明显的是从大到小排列难于从小到大排列。
第二部分，是单数、双数的初步认识，也是本节课的难点所在。单数、双数的概念，孩子们接触过，也是有生活经验的，但是区分两位数中单数、双数并不是最容易的事，孩子们往往会不由自主地去关注两位数十位上的数，导致进入判断的误区。第6、7题利用生活情境引出单数、双数，让孩子们在情境中感受什么样的数是双数，什么样的数是单数，丰富了孩子们对百以内数的认识，又体现了分类的意义和价值。
第三部分，是理解“差不多”的含义。通过练习，让孩子们体会到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”来表达。课堂上，我还补充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的练习，以让孩子们更好地区分这些数量之间的关系。
点的练习教学反思篇4
?分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略，。有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。
这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况来看，并不理想。学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。所以，从学生第一次交上来的`作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。
点的练习教学反思篇5
本节课教学的是分数乘分数，重点是巩固和理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算方法。由于五年级学生已有了一定的自学能力，所以课前已经有学生知道分数乘分数的计算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以这节课要让学生理解分数乘分数的计算方法。
在教学实践中我采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：
1、先复习求一个整数的几分之几是多少，进一步使学生明白求一个数的几分之几是多少要用乘法，而且是用一个数乘几分之几，为后面顺利列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作知识和方法的储备。
2、引导学生通过用算式表示图形，再用图形表示算式，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。在第一个情境中，先引导学生理解“第二次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，结合线段图理解到1/2的1/2就是1/4，1/4
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