通过读后感，我们可以将书中的智慧和启示应用到日常生活中，从中受益，写读后感可以让我们记录下自己的阅读历程，形成有价值的阅读回忆，下面是品读360小编为您分享的新基础教育读后感6篇，感谢您的参阅。
新基础教育读后感篇1
“一辈子做教师，一辈子学做教师。”于漪老师的这句话很多人都非常熟悉。在书中，我还找到了她说的一句话：我上了一辈子语文课，上了一辈子令人遗憾的语文课。这就是于老师的胸怀。于漪老师来自一线，带着教育田野的泥土味道，带着青草的芳香，不断地吸收阳光雨露，始终扎根在教育的沃土中，于是形成了她独特的思想，独特的话语风格：创新但从不偏激，公允但从不守旧；切合实际，适度超前。整本书读下来，于漪老师用最朴实的语言传递着教育人的初心与使命——教师这份职业，寄托着我们一生的追求与热爱。
于漪老师的教育思想，说到底就是两个字，一个是“爱”，一个是“人”，合在一起就是“仁者爱人”。我们的教育要回归到“爱”和“人”上，帮助学生实现精神的提升，生命的发展。假如方之于物，什么才是合适的呢？想来想去，其实还就是这个“水”字。于漪老师的名字里也有“水”——漪者，波纹也，风生而水起。我想，这是一种美好的注定，于漪与教育紧密相融，惠及万千。今年已经是90岁高龄的于老师，仍然在忙碌着，如一泓泓清水，在传承和汇集中，润泽无限广阔的教育土壤。她操心着国家的基础教育，课程改革、语文教学、教师培养等等，从宏观到微观，从决策咨询到教材审定，从师德修养报告到课堂观课评课。这就是伟大的人民教育家的本色！
教育，既是生命的演绎，也是生命力量的涌动和生命自觉的传承。忆往昔，看今朝，自省自励，回归初心，追求教育真谛。在未来的基础教育改革与发展中，我们如何应对面临的挑战？如何坚守新中国教师的本分，并将教师的教育情怀、个人成长与国家使命融合起来呢？要回答好这个问题，需要不断学习和努力。今天的校长办学校做教育，要放在中国文化传统的脉络和长河里，来定位和表达当下的办学实践；今日的教师，要努力成为像于漪老师那样的，有中国文化底蕴、中国文化情怀的教师；要像于漪老师一样，始终在风雨兼程、努力耕耘，始终站在教育改革的最前沿，锐意创新，勇于实践，以奉献精神投身基础教育事业。就如书名写的，穿行在基础教育森林，总有一份责任驱使自己不断向上，总有一份良知驱使自己不断向善，总有一份情怀驱使自己永不言弃！
新基础教育读后感篇2
最初我对这本书感兴趣的原因只是单单因为于漪老师，因为她是改革先锋，而且现在91岁了还仍然活跃在与教育相关的岗位上。我很好奇这真的是干了一辈子教育，爱了一辈子教育的人，那么她究竟是怎样的呢?她是怎么想的呢?怀着这样的好奇我翻开了这本书。
本书是以两代教育工作者对话的形式展开的，在交流中启发教育思想，传承教育理念。书中谈到了于漪老师对教育的理解、从教的感悟，个人成长的经历，教学改革的经验，办学追求的境界，教师队伍的建设，专业成长的坚守。让我看了一个一辈子为了学生、为了教师、为了教育，默默坚守，无私奉献，偏偏乐在其中的师者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老师一样这样沉浸和热爱教育事业。
本书也让我更加透彻的理解教育。书中说教育是生命与生命的对话。无论是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行着不同的”知“和”觉“;无论是”成人之道“，还是教育过程中的”成己修为“，最终以”止于至善“为目的——就是”教人成人“。于漪老师说：‘大自然生生不息，教育也是生机盎然的图景。基础教育工作者不仅影响了一个人的成长，更影响着家庭、民族、国家的未来。让我深深感受到沉甸甸的责任，同时也无比自豪我能从事这样一份伟大的事业。
于漪老师从来不排斥听课，欢迎任何人走进她的课堂。她说凭借的是改革的勇气、开放的心态、不怕出丑。课从来不十全十美，常伴随着问题，缺陷，不足，乃至错误，她本着实事求是的态度与同行交流，不讳过，不掩失，求其真，也许这获得了同行的包容和认可。“偶像“之说一直都是她的提醒和鞭策，不断自我反思，自我否定，自我修为，认真缩短”实“与”名“的差距。这开放学习、专注成长的淡然心态给我触动很大，面对不如中年的我，其实已经对公开展示课堂心存芥蒂了，无外乎担心的就是丢丑。看看于漪老师，谦逊学习的低姿态，我非常惭愧。
于漪老师对待学生的态度，她说人实有灵性的。“每一个人都是一个宇宙“教师视学生为”万物之灵“的”灵“，内涵丰富。它既是师生间平等关系的表达，也是对学生主体性、独立性、主动性和能动性的认知于尊重，更是对学生稚拙、粗糙、不完美的包容与理解，智慧的引导学生不断求真、求善，提升学习品质和人生境界。教育的出发点就是”培养人“。我看到于漪老师无微不至的对待学生，体会学生细小的情感变化，尽己所能帮助需要帮助的学生，哪怕危及身体和生命也在所不惜。而且在纷繁复杂的社会，面对各种因素的干扰，树立正确的教育理念十分不容易，坚守就更加不易，需要有远见卓识和相当的勇气。爱实学生成长的基本需要，师爱不是本能，而是素养，是要认真学习和修为的。师爱较之温暖无私的母爱，应更有深度，它是”恻隐之心的体现，美好人性的弘扬，薪火相传的担当，时代号角的呼唤“，应有更大的格局，要”心里装进学生，装进国计民生，装进教育社也，装进立德树人的使命“。
于漪老师说，随着时间的推移，年龄的增长，对教育事业价值的深化，才又不自觉到自觉，到以心相许，以情浇灌，以自己有限的德、才、识、能作为他们前进德铺路石子，攀登高处的阶梯，托举他们称为初生的太阳。想想到了我现在这个年级，有的时候看到素质高，能力强，又肯干的年轻人，就想多说两句，希望他们能够在年轻的时候确立方向，努力追求，书写无悔的教育生涯。我也会把我所有的经验和想法与他们分享，希望他们能够站在我的肩膀上，更快的成长，称为优秀的教师，拥有一个幸福完整的教育生涯。
很多时候，我愿意把我的想法表达出来，是希望听到更多信息，感受更多成长的力量，能够享受专业成长带来的幸福，享受学生成长带来的成就感，无愧人民教师的称号。“落红本是无情物，化作春泥更护花”，看了这本书，对于漪老师的经历和思想有了更深的了解，她将成为我前行的明灯，我将用一生来追求”春泥“般的教育生涯。
新基础教育读后感篇3
“成长是人一辈子的事，教育不是一个结果，而是生命绽放的过程，它永远面向未来”——于漪。
最初我对《穿行基础教育森林》这本书感兴趣的原因只是单单因为于漪老师，因为她是改革先锋，而且现在91岁了还仍然活跃在与教育相关的岗位上。我很好奇这真的是干了一辈子教育，爱了一辈子教育的人，那么她究竟是怎样的呢？她是怎么想的呢？怀着这样的好奇我翻开了这本书。
本书是以两代教育工作者对话的形式展开的，在交流中启发教育思想，传承教育理念。书中谈到了于漪老师对教育的理解、从教的感悟，个人成长的经历，教学改革的经验，办学追求的境界，教师队伍的建设，专业成长的坚守。让我看了一个一辈子为了学生、为了教师、为了教育，默默坚守，无私奉献，偏偏乐在其中的师者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老师一样这样沉浸和热爱教育事业。
本书也让我更加透彻的理解教育。书中说教育是生命与生命的对话。无论是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行着不同的”知“和”觉“；无论是”成人之道“，还是教育过程中的”成己修为“，最终
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