优秀的教师必须要在一节课结束之后写好详细的教学反思，教学反思会让自己的教学更上一层楼，以下是品读360小编精心为您推荐的15从军征教学反思8篇，供大家参考。
15从军征教学反思篇1
我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
参考教师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：
1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。
1、按照“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。
2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。
寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：
① 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。
② 理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中
③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的`凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。
3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。
4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，想象六十五年前老人家中的情景，对比想象加深对市局的理解。
5、能顺学而导在高潮处揭示课文主题。
6、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。
能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：
①教师范读。
②重读重点字词。
③边读边想象画面。
④根据内容变化语气、语速、语调。
⑤最主要的是教师充满激情的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中
本节课，主要是通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读，去丰满学生对战争的认识，准确把握诗歌所表达的思想感情。其中，抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读，是语文学科不同于其他学科的特点，而依托诗歌中的语言文字，去丰满学生对战争的认识，学生们基本当堂课掌握了重点，有部分学生还把课文背过了．
15从军征教学反思篇2
我执教的《十五从军征》描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。
学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。寻找原因，是教师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：
1、初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。
2、理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。
3、为学生创设了想象的.空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。
4、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。
5、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，进行片段写作。
教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断研究。
15从军征教学反思篇3
古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的`凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还”就是将士们忠心报国的精神写照。
而“穿金甲”又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中“穿”和“暗”的意义发生了变化，由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。
在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。
15从军征教学反思篇4
?从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。诗的.头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
15从军征教学反思篇5
?十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
教学时我让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从开篇的：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交
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