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悔作文1000字篇1
随着年龄的增长，时间如光阴似箭般一闪而过，转眼间便考入了高中，而高中是人生中第一个重要的转折点。
春去秋来，随着去年的开学典礼的举办，就标志着我们现今已是一个在校高中生了，回往曾经，我们从上幼儿园开始到现在，已经读了近十年的书籍。我们会发现随着时间的推移，自己的内心会发生“质”的变化。
从幼儿园时的内心是“欢悦”的。我还记得我曾经我还是上幼儿园时，对于我来说学习压力较小，仍记得那时上学对自己来说那便是一个特别愉快的事情。每天早上吃完早饭后，便自觉地背上自己的小书包，高高兴兴地踏上前往学园的道路，那时的学园对自己来说是一个“快乐的天堂”，承载着无童年无数的欢乐。
上小学时，内心是厌倦的。欢乐的日子总是非常短暂，不一会儿便迎来了“小学时代”。刚进小学，你会对这个新型的环境感有兴趣，但没过多久便产生了厌倦感。因为小学不像幼儿园，小学有自己的规章制度，每天都要按时到校按时起床，而这种制度对于我这种不爱约束的人来说，就像自己是个囚犯，而学校便是监狱，深深的禁锢着自己的自由。由于这种禁锢，自己对母校进行产生了一种深深的怨恨。
上初中时内心是有压力的，步入初中时我们将开启了一个崭新的世界，理解了初中生活的艰辛，学习任务的繁重，甚至曾梦想过回到小学时代，而自己对小学态度也发生了转变，对自己的母校也不禁产生了一种眷恋。我所在的初中是一所寄宿学校，由于晚自习下课时间比较晚，学校规定大部分学生都要寄宿在学校，而这也恰恰表明自己要学会独立了。刚开始自己没法适应，但渐渐的便迎入了这个新环境新集体当中。还记得曾经初中最大的盼望便是期待着周末的到来，初一、初二时间就如同眨眼间转瞬即逝，在你还没来得及迎接时便来到你的面前。初三时学校对我们十分重视，为了迎接中考给我们进行十分艰苦的特训，那段时间接受着老师家长的不断刺激，我决定放手一搏，也是这段时间学习成绩也突飞猛进，在班上的排名也靠前了，最终如愿考进了高中。
上高中时，内心应心无杂念。现阶段，你是否还坚持着当初一如既往的“本心”呢？还是逐渐在人生中最重要的三年迷失自我呢？我想说：“既然曾经那么艰苦的日子，我们都如愿渡过了，为什么现在不能提起自己的笔，续写一篇属于自己的华丽篇章呢？高中三年确实是艰苦的，但我们也必须咬着牙，毅然地挺过人生中最宝贵的三年，愿所有找到本心的同学们，坚持自己的本心，挺过这三年，在高考中交出一份属于自己完美的答卷；而陷入迷雾的同学，望你们能走出迷雾，迎头赶上，一路披荆斩棘，独创属于自己的光明大道吧！”
悔作文1000字篇2
徐振维老师执教的口头作文课，给人突出的感觉是学生思维活跃。课堂上，他们各抒己见，似乎一下子变得聪明起来了。徐老师很善于激发学生学习语文的内驱力。
研究徐老师的课堂教学实践，不仅可以领略她的教学艺术和教学风格，而且可以发现听说训练中的某些规律，认识徐老师口头作文课的特点。
徐老师上口头作文课最明显的特点有以下三个方面。
一、拨动心弦，让学生开口
让学生开口是口头作文的起步。徐老师上示范课，面对的是不熟悉的学生，学生能不能开口，关键在于教师的引导。万事开头难。面对众多听课老师，谁带头开口都需要勇气。徐老师深谙学生胆怯、紧张的心理，精心设计教学环节，耐心地有层次地启发引导，很快就打破了沉默，学生个个跃跃欲试。
1.两次铺垫，诱发说话欲望
为了诱发学生的说话欲望，在起始阶段，教师安排了两次铺垫。先是让学生回忆本学期的一次口头作文──《自我介绍》，引导学生讲述自我介绍的内容及相互评论的内容，使学生认识口头作文“内容要具体”。然后以“徐老师给我们上《谈骨气》”为话题，启发学生讲感受，要求“每个人最少说一句”。看上去是降低了要求，实则是从学生实际出发调整说话起点的坡度，使其易于开口。两次铺垫，犹如为学生架桥铺路，非常有效。
2.教学民主，打消说话顾虑
徐老师教态亲切，教风民主，期望每个学生都能开口，每个学生都有收获。她不仅提出“说一句”的最低要求，消除了学生畏难情绪，而且诱发学生说话的欲望：“准备口头作文的同学朝我看一眼。”努力做到给每个学生说的机会。对于学生的发言，她及时给予评价和鼓励。当一个学生经过启发说出徐老师来上课是“为了交流语文教学的经验”时，她给予认可：“很好嘛，并不难!”一男学生说：“徐老师给我们上了《谈骨气》一课，我懂得了做人要有骨气。”徐老师立即鼓励：“从昨天到今天，你的发言简直是个飞跃!”听着这亲切的鼓励，学生激动了，纷纷争着开口讲。徐老师用教学艺术拨动了学生的心弦，学生在她的课堂上有了“安全感”和“自由感”，因而说话欲望的“闸门”很快就打开了。
二、循循善诱，让学生有话可说
在经过两次铺垫，学生明确了训练重点“说话要有中心，语言连贯，口齿清楚”之后，徐老师给了两道作文题：①《我学……》；②《我喜欢……》。进而启发学生：“说你比较熟悉的事，选择自己作文的题目。”在选择题目的过程中，学生争相发言：我喜欢音乐；我喜欢踢足球；我喜欢蓝天……我学游泳；我学洗衣服；我学做拔丝土豆……很快就有10个学生发言。徐老师风趣地说：“选择两个题目的同学，男、女生好像是5比5吧!”而后板书了六个字：题目、材料、中心。指导学生根据选定的题目，思考所用的材料，确定要表达的中心。经过短时间的准备，先后有5名学生上台口头作文：《我喜欢音乐》《我喜欢蓝天》《我喜欢秋天》《我喜欢集邮》《我喜欢家乡宁夏银川》，把这节口头作文课推向了高潮。
听了学生有事、有情、有理的口头作文，听课的教师为之振奋。学生有话可说、有话要说，关键是教师出的题目诱发了他们的说话欲望。试想，十二三岁的初一学生谁没有自己喜欢的东西呢?谁又能不学点什么呢?何况又经过选择题目的相互启发。有人称此举为“钻到学生心里命题”。从命题到口头作文的步步引导，不难看出徐老师“善教”的教学艺术。
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夏日的傍晚总是那么迷人，夕阳刚刚落下，余晖映照着这座古城，路过曾经的校园门口，感到一切还是那么的熟悉，好像自己又成了那个17岁的女孩。回忆起自己的17岁，最幸运的事莫过于遇见了她——我的李老师。
李老师是我高中时期的老师，她对我的影响非常大。永远无法忘记第一次见她的情景，那是高二新学期开学的第一天，她衣着朴素，头发花白，鼻子上架着一副老花镜，但眼里光芒四射，好像能看透每一位学生的心。她手拿教科书和教案，默不作声的站在了讲台前。顿时，班里鸦雀无声。她没有自我介绍，而是淡淡的说了一句：“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”。这一句简单的歌词，却直击我们的心灵。那时候我所在的高二（7）班是有名的“差”班，很多同学都不能定下心学习，听到李老师这一句话，大家都陷入了沉思，揣摩深意。后来再次回想那一天老师的用心，深深叹服老师那精彩的“第一课”。
李老师教了我两年，她的文学素养非常高，她总说我们是她的“关门弟子”，我心里也是暗自得意。每次她给我们上语文课，我都听得格外认真。还记得她给我们讲《史记》，文言文中那些实词虚词，经她一点拨，就变得特别有趣，学得也很轻松。有一次老师讲到《项羽本纪》，她讲了很多有趣的历史故事，绘声绘色，引人入胜，到今天我都难忘老师是怎么讲那一段历史
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