心得体会是在实践中不断调整和改善的经验，写心得体会是对自己成长过程的一种反思和总结，以下是品读360小编精心为您推荐的小学作文教学心得6篇，供大家参考。
小学作文教学心得篇1
小学低年级识字有效教学心得体会
?语文课程规范》指出：中小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标手册：中小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600——1800个。会写800——l000个。艰巨的识字任务是中小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目的，就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学气氛，有效激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学生的识字能力，稳固识字的教学成果。下面就针对如何提高中小学低年级识字的有效教学话习题，结合本身实践，谈谈自己的一些看法。
一、形式多样 有效识字
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的教师。”只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
⑴借助音节 自主识字
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获取识字的主动权，加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有直接联络，首先借助汉语拼音这个工具，可以加快解决生字的读音问习题。其次出现字形，然后通过读字读词来稳固，以便建立音和形的联络。最后指导学生观察、分析字形，了解字义，培养学生的识字能力，有效提高识字效果。
⑵巧用形声 有效识字
有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。教学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音，所以“清”读作qing,以后教学“请”、“晴”、“情”等字时，引导学生注意它们的声母、韵母和“青”相同，腔调不同。这样，通过学习一个字，掌握一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。
⑶看图读文 愉快识字
借鉴传统的识字方法，将表示同类事物的词集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学一年级（下）《识字1》时，首先启发学生从整体上观察图画、运用本身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的顺序，从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴致勃勃的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机……在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要展开合理地想象，把图画描绘的事物同所学的词语联络起来。这样使识字与认识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础。 ⑷运用插图 会意识字
苏教版语文都配有大量的精巧的插图，在教学中，注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级（下）《识字7》时，可让学生认真观察图画：左上方第一排是一个小朋友，他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友，一前一后地跟着走，是个“从”字，既表了形，又表了义。第三排上面一个小朋友，下面两个小朋友，提醒了“众”的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图，懂得“森”的字形和字义，同时使学生了解社会，认识自然，受到团结友爱的教育。这样，学生所识的字将会终生难忘。
⑸教具演示 激趣识字
充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变成让学生看得见、摸得着、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来，从而使学生获得清晰、明确的概念，掌握字形。如教学一年级（下）《春笋》时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前准备好几个春笋，在课堂上让学生辨认，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能结实地掌握“春笋”的音、形、义，从而到达识记效果。
⑹诵读“词串” 韵语识字
词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习兴趣，萌发主动识字的愿望，把识字、理解词语、认识事物融为一体。诵读“词串”,既能丰富学生知识，了解民风民俗，感悟词语之间的联络，感受语言的优美，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。 二、快乐游戏 轻松识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也相应地提高。因此，在教学中，根据学生喜欢做游戏的这一特点，用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣，为学生创设愉快的学习气氛。 ⑴游戏激趣 归类识字
游戏具有形象性和趣味性，可以增强学生的记忆。如教学一年级（下）《识字4》时，首先根据课文内容制作字盘教具，再显示本家的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的“兆”字，是构成本家字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做“逃”、“跳”方面的游戏，认真领会其动作。同时引导学生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的构造特点，使游戏与字族文识字相结合。这样，可以激发学生的兴趣，让学生感觉学习不是一种承担，而是一种乐趣、一种享受。从而有效增强识字的效果。
⑵善用儿歌 记忆识字
歌诀和儿歌便于朗读，易于背诵。因此，在教学过程中，根据汉字的字形特点，采用合适儿童情趣和理解水平的联想方法，编成歌诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水、喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。 ⑶拼玩字卡 快速识字
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。拼玩字卡，正是这一情趣的体验。拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行重新组合，互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。 ⑷创设情境 趣味识字
教师巧妙地设置情境，通过学生“看”和“听”,把学生带入课文情境中，使他们由“局外人”变为“局内人”.在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累被激活了。低年级儿童喜欢猜谜语，把字编成谜语让学生猜一猜，就更能激发学生的情趣，活泼学生的思维。如教“星”,出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景，领会夜空下数星星时的童心和童趣。教师实现由“提出问习题”到“猜猜会是什么”的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由教师指令变为学生自由发现，充分体现自主探究的精神，形成了“我要读”的心理契机。
⑸分清字形 比较识字
有些汉字在形体上只有细微的差别，如“人”、“入
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