写心得体会时，大家应尽量避免抄袭，要展现自己的独特视角，写心得过程中，我的逻辑思维能力得到了显著提升，下面是品读360小编为您分享的56教室的奇迹读书心得5篇，感谢您的参阅。
56教室的奇迹读书心得篇1
?第五十六号教室的奇迹》是雷夫。艾斯奎斯根据自己三十多年教学生涯的回顾和总结，更是写给我们老师最暖心的书信。读完本书，感受颇深，感觉我们在教学和相处过程中所遇的问题跟雷夫老师所说非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老师的心路历程，我发现自己还要多下苦功夫，才能为这些可爱的孩子们创造更好的成长环境。
刚刚接手一年级的时候，我很是担心害怕，虽然一年级的学生可爱单纯，但是行为习惯各方面都需要老师的耐心引导，所以这些小朋友相处的一个学期，我发现自己逐渐有方法引导这些小朋友。只要小朋友们有进步，我都能从中体会到为人师表的快乐和满足，可是，班上总是还有那么几个“大王”，这也就是雷夫老师所说的“艰辛”“炸弹”。但是从本书来看，雷夫老师总是那么耐心地引导孩子，可能大人物都是这样的伟大吧！只是我目前还需努力。记得校长说过，只要多想想，方法总是会有的。所以在执教过程中，我时刻谨记此教导。
看了本书，我发现雷夫老师很厉害，竟然能够抽空给孩子们讲解莎士比亚戏剧和排练，而且举办地那么成功，每个孩子都想参加，每个孩子都带着满满地收获回家。如果我们学校也能够举办此类文学活动，相信学生能够学以致用，并能够从剧本去体会主人公的心境，这远比老师枯燥地上课讲解课文来得有趣。
在管理方面，我承认我班的学生富有爱心，凝聚力强，但是我还是会被他们“气死”，这可能就是老师才能体会的悲伤和艰辛吧。但是我也告诉自己，自己的学生很棒，只是自己的要求可能会更高，希望自己的学生更好。所以平时也会跟科组的老师们交流班级情况和采用的方法。雷夫老师说要和好教师结伴而行，我很庆幸自己遇到这么多的好教师，是他们给我的自信，他们更是我心情的调节剂。有时候跟老师们抱怨一下班级不足之处的时候，他们都会告诉我，心态要放好，要想着学生的`优秀之处。我知道教师这条道路很艰辛，只是因为足够热爱，所以依然选择了它。有时候这些小朋友会令我失去理智，大发雷霆，但是过后想一想，不能这样自毁形象，虽然小朋友他们不懂，但是我们大发雷霆的模样会在他们的脑海里留下深刻的印象。
现在，我很感谢我遇到的小朋友们，他们淘气捣蛋的背后隐藏着他们的小聪明，他们的顽皮背后隐藏着温暖，体贴懂事。每次上完课，都会有小朋友羞涩地跟我说老师您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上讲台给我捶背，看到他们这么懂事，我还有什么理由不更爱他们呢？所以我很感谢这些小朋友带给我的温暖，我也希望自己能够像雷夫老师一样创造教师生涯的奇迹，为孩子们插上高飞的翅膀。
56教室的奇迹读书心得篇2
本学期我有幸跟随周艳红名班主任工作室拜读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，书中的一段话给我留下了深刻的印象：“第56号教室之外，人生教育课继续精彩，人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命体验！”雷夫老师把自己的成长经历分享出来，对于我们每一个教师都有借鉴意义。
雷夫老师创新的教育方式把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度把教室变成温暖的家，他对孩子的爱表现在他有一颗热爱孩子的心，他是真正把自己的学生放在心上。这种爱在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱便没有教育。
通过雷夫老师的教学事例，我们不难看出，想要营造一个良好的课堂氛围，不仅需要老师用丰富的知识来吸引学生，更需要用爱和耐心去关爱他们。我们不仅是教室里的老师，更是一位大家长。在传授知识的同时，更多的是要关注他们的情感，发现他们个人独特的闪光点，让每一个孩子都有充分的展示机会，感受到老师的关心。他们就会更乐于接受你针对他们行为的建议，这样我们才能一起建设积极向上的班集体。每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老师用爱和关心慢慢浇灌，静待他们灿烂的绽放。
书中很多故事和小细节表现了一位教育工作者对教育事业的热情和专注。虽然这些小事在许多教室都发生过，但是第56号教室却让这些小事有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过。他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……在日常教学中，很多时候都值得我们深思，当学生一次又一次地犯着相同的错误时，我们有没有耐心地一遍一遍地教导，还是大声地批评指责？当我们要告诉学生要这样、那样的时候，我们作为老师有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们对学生要信任、要爱护，要善于发现他们身上的闪光点。
这本书还有许多精彩的内容值得我们去深思，去体会，去慢慢应用于实际，相信不断努力的我们也会拥有一个孩子们心中向往的教室。
56教室的奇迹读书心得篇3
?第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生？对待这些学生，我们是怎么做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎么能教好学生呢？《第56号教室的奇迹》给了我们太多太多的`奇迹，让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验：
一、“以信任取代恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”
我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
二、建立有效的道德成长路线
在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如，现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，可是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。
在雷夫老师的教学中，这样
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